浅谈道德课堂背景下的班级自我管理

在道德课堂的背景下，教育必须以学生为主体，教会学生自我管理。因而在班级管理中，我们要从学生的发展出发，强化学生的自我管理，切实提高学生自我教育的能力，从而实现班级的有效管理。

一、建立健全班干部队伍，构筑班级学生自我管理框架

为培养学生自我管理的能力，应建立一个完善的自我管理机构。一支有执行力的班干部队伍是实现学生自我管理的基础。

班干部队伍的组织形式是多样的，通过长期的一线实践，笔者认为以下方式效果比较好。①班委会――班集体的领导机构。班委会由全体学生民主选举产生，并实行班委干部轮流锻炼制度。②学生值日班长――让全班同学按座位顺序每人轮流做一天班长，配合班委会负责当天班级组织管理，处理各种事务、问题，并把当天的情况写成班级日志，表扬好人好事，批评违纪的同学和不良现象，发表对问题的见解。③六人小组――班级管理的基层单位。以前后两桌六位同学为单位组成一个小组。全班共十多个同质异构的六人小组，便于开展组内合作和组间竞争，既提高每个小组长的管理能力和组织能力，也增强了组内每个同学的自我约束力与自觉性，从而提高自我管理的效能。

二、完善班级管理制度，优化班级学生自我管理环境

良好的班级制度是实现学生自我管理的保证。要管理好一个班级，建设成一个健康的班集体，不仅要靠班干部发挥骨干作用，而且要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循，从而形成“人人有事做，事事有人做”、“时时有人管，处处有人理”的良好的学生自我管理环境。

要让每一位学生熟知《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，明确基本行为准则，并对照制度的规定约束自己的日常行为，从而养成良好的行为习惯和优良的品德修养。每个班级必须根据自己班级的实际情况制定自己的班规。要明确规定班干部职责、值日班长职责和小组长职责。这样职责具体、分工协作，既有利于班干部（包括值日班长和小组长）独立开展工作，提高其组织能力和管理能力，也便于班主任对班级的调控，有利于学生的自我管理。

三、开展形式多样的班级主题活动，搭建班级学生自我管理平台

多种活动的开展是实现学生自我管理的手段。班级主题活动为学生提供展现各种才能的机会，也为学生架起了桥梁，使学生的班级主人翁地位得以凸现，增强了他们的自信心，充分调动了孩子们的主动性，极大的发挥了他们的潜能，从而有效地促成了学生各种能力的培养和提高。

这里要注意三点：第一，班级主题活动的设计。在考虑学校实际、针对学生身心发展特点配合学校开展系列主题活动的同时，为激发学生自主性、积极性，培养学生的自我管理能力，应该让学生自己设计班级主题活动，并在教师指导下，让更多的学生做到会制定计划，会组织实施，能总结反馈。第二，班级主题活动开展的自主性。为加强学生自我管理，提高学生自我教育的能力，在开展班级主题活动时，作为学校和班主任要经由“引路――带路――扶上马――自己走”这样一个过程，要逐步淡化教师权威意识，减少权威行为，充分放手，让学生自己主持，让他们自己组织、自己实施，自己处理问题、自己解决问题。第三，主题活动教育与典型形象教育相结合。班主任要善于从班级中发现典型形象、挖掘典型事迹，进一步激发全体学生学习热情和学习的自觉性。

四、赞许成功，体验成功，坚持“道德长跑”，营造班级学生自我管理氛围

道德教育是实现学生自我管理，形成学生完善人格的关键。教育过程至为重要的是让受教育者体验成功，那具体应该怎么做呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

首先，争创优秀，树立典型，感受成功。以班级为单位，在学习、生活、卫生、纪律等方面开展竞赛，争创文明班级。以小组（四至六人）为单位，在文明行为、学习习惯、活动参与等方面开展比赛，争创优胜小组。第二，坚持“道德长跑”，让学生不断体验成功。为使学生早日踏上成功之途，笔者采取了这样一种策略即从督促填写磨练手册入手，指导书写成长笔记，最后养成写反思日记的习惯。第三，赞许每一个学生。要树立“只有差异，没有差生”的观念，赞许每一个学生，尤其是“后进生”。要肯定他们的优点或进步，培养他们的自信心，引导他们积极参与班级管理，使他们感受到教师的关心和同学的尊重，增强其自我管理能力，从而保证自我教育的正常有序开展，从而实现“人人都合格，个个有特长”的教育目标，让成功伴随每一个学生和他们的一生。

总之，实现班级学生自我管理，使班级管理逐步由班主任、教师管理学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理，班级中每个学生都成为自我管理、自我教育的主体，这样班主任、教师的舞台逐步由前台转到幕后，实现了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的学校教育最高目标，也让学生在他们终身教育的历程上迈出坚实的一步，落实了学生的主体地位，强调学生自主自为，人人参与管理，真正体现道德课堂“合乎道，至于德”之真谛。

参考文献：

[1]雷正军，范启梅.实施班级自我管理 促进学生全面发展.《学校党建与思想教育：下旬》，2006（5）

[2]邱亮.加强班级自我管理 发展学生个性.《江西教育：综合版》，2011（7）