谈高中数学试卷讲评课

试卷讲评是高中数学课堂上一个非常重要的环节。怎样发挥试卷评讲课功能，提高教学有效性，抓住最佳时期进行有针对性的讲评尤为重要；在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，收到事半功倍的效果；在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。

考试作为评价方式，试卷评讲就是教学中的一个重要的环节。每当一个章节或一个单元学完之后，就要进行目标达成的检测或诊断性的测试，特别是在期中期末复习阶段，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂的主要内容。试卷讲评的根本目的是纠正错误，分析得失，巩固知识，查漏补缺，并让学生学会分析和解决问题的方法，规范解题，熟练技巧，开阔思路，培养学生的解题能力。

一、抓住最佳讲授期，最佳讲授场

有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题，进行重点备课和讲评，选取最佳讲授期，最佳讲授场，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。而且下次考试还要考本次错误率高的问题。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

二、抓住情感场，讲究激励原则

考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生及学习小组提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇.如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

三、抓住“主体”，提倡试卷讲评主体多元化

讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。试题讲评课务必要给学生创设表述思维过程的机会，教师切忌读题、分析、解答一人包办，目中无人，一讲到底。

1.学生自纠，自我发现

对一些学生因粗心大意造成的、或由老师批阅“叉”的提醒能自己明白改正的，教师可充分利用主导地位调动学生积极参与发现问题，矫正错误，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。

2.同伴互助，展学生风采

对于一部分学生的疑点、难点问题，可采用生生互动的方式，让优秀生解疑、释难，教师归纳总结。采用学生展示的方法，可提高学生的积极性。一方面学生听同伴讲，听得认真。另一方面学生讲，讲得带劲。事先要求讲解学生作好准备，这样要讲的学生会激动不已，期待中带有紧张。听的学生也激动和期待，营造了一种认真，宽松的课堂氛围。这样每位学生根据自己的基础、水平，各有所获。但这对教师的课堂驾驭能力要求较高，要对学生的讲解评价拿捏得准，讲解问题要简洁、正确、思路清晰。这既锻炼了学生的胆量，同时又培养了学生的表达能力。

总之数学试卷讲评课的有效教学必须做到准备要充分，教法要灵活，反思要落实，渠道要多样，要通过变换不同的教学方式、评价形式，使得数学试卷讲评课常评常新，充分调动学生参与的积极性，使学生学会自主学习，养成良好的反思习惯、发展能力、树立信心。