浅析初中数学教学中的生活化策略

摘 要：数学活动是人生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。笔者认为当代中学生，不仅要学会数学知识，而且要会应用数学知识去分析、解决生活中遇到的问题，以适应社会的发展和需要。因此初中数学教学应重视从学生的生活经验已有知识中学习数学和理解数学，让学生感到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

关键词：初中数学 生活化 策略

所谓课堂教学的生活化，是指在课堂教学中努力把课堂内容还原到生活中，在学生已有的知识经验基础上开展教学，这是中学数学课堂教学和素质教育的内在要求，也是提高课堂教学实效性的一种有效教学方式。

数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学来源于生活，是生活的一部分，它存在于现实生活中，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学，生活中处处有数学。教师在课堂教学中，应当把“生活中的数学”，引入课堂，使数学更贴近生活，在生活中体验数学，把数学问题生活化。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈初中数学课堂教学生活化的有效策略。

一、导入生活化教学材料，激发学生的学习兴趣

现行教材特别注重学生的生活经验和学习兴趣，从现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，教师在教学中应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流并汇报自己在生活中遇到的，挖掘学生身边的数学资源，根据实际需要对原材料进行优化组合，做到要从学生的心里特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。

例如在教学一次函数时，本人设计了如下问题。星期天，数学张老师提着篮子（篮子重0.5斤）去集市买10斤鸡蛋，当张老师往篮子里拾称好的鸡蛋时，发觉比过去买10斤鸡蛋的个数少多，于是她将鸡蛋装进篮子再让摊主一起称，共称得10.55斤，即刻她要求摊主退一斤的钱，她是怎样知道摊主少称了大约一斤的鸡蛋呢（精确到1斤）？请你将分析过程写出来。由此你受到了什么启发？[4]（请用一至两句话，简要叙述出来）。（1）解法一：设摊主称得鸡蛋的重量为x斤，鸡蛋的实际重量为y斤。不难发现，鸡蛋的实际重量y（斤）是摊主称得重量x（斤）的正比例函数。因为篮子的实际重量为0.5斤，鸡蛋放进篮子一起称，增加重量为10.55―10=0.55（斤）。所以，y=0.5÷0.55x，当x=10时，y=0.5÷0.55×10=9（斤）。所以摊主少称了大约一斤鸡蛋。解法二：设摊主称得鸡蛋10斤鸡蛋的实际重量为x斤。根据题意，得x÷10=0.5÷（10.55-10），解得x=9，10-9=l（斤）。所以摊主少称了大约一斤鸡蛋。

本题的取材来自我们的生活，给我们一种亲切感，它巧妙地把函数或方程的应用体现在我们的日常生活中，反映了数学的最大魅力，广泛的应用性，给学生学习数学增加了动力。通过实际例子，学生很快就能懂得诸如此类的数学就在我们身边，我们要学好数学，以维护自己的合法权益。

二、联系生活实际培养学生数学应用能力

《课标》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活。作为一名数学教师，我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学，更养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性地运用数学的积极性。

例如，在教学三角形的稳定性后可以引导学生解释如下的情况：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性时请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系，使学生学到活生生的数学知识，感受到数学存在于生活中，让学生学会运用数学知识解决实际问题。

三、组织生活化数学教学活动，激发学生学习数学的渴求

新课程下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动.爱动是学生的天性，教学中若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望，同时，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。

例如：在教学“利用轴对称设计图案”时，便可从学生已有的经验和背景出发，精心设计一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生自然会想到的是中国民间的剪纸艺术――先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹――取一张质地较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开、辅平、所得的图案就是轴对称图形；有的同学想到的是扎眼……，不同的学生将从不同的生活背景和经验出发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识的目的。

总之，数学的学习不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，而应是“家事、国事、天下事，事事关心”的生活化的学习.作为教师要善于引导学生从生活中提炼数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。

参考文献

[1]华应龙，我是这样教数学――华应龙课堂实录[M]华东师范大学出版社，2010.10.

[2]陈勇，如何让初中数学教学生活化[J].数学学习与研究，2013.22.