如何将对话教学法运用到小学数学教学中去

摘 要：教学互动效应的发挥，取决于教师和学生之间交流的质量。简单来讲，如果在参与教学知识教学过程中，教师可以以有效的对话的方式，与学生进行探讨，研究，往往有利于营造良好的学习氛围，对于实现教学目标有着积极作用。文章积极从这个角度出发，探析对话教学法在小学数学教学过程中的应用。

关键词：对话教学法 小学数学 数学教学

所谓对话教学法，是指处于具体教学环境中，以语言，表情，行为等方式去实现师生沟通交流，发挥教师的引导作用，体现出学生的主动性，从而使得教学效能能够得以实现。这恰好能够被运用到小学数学教学过程中去，以推动小学数学教学朝着高质量方向发展和进步。

一、对话教学法运用到小学数学教学的必然性

真正的对话教学，不仅仅局限于师生之间的语言交流，还应该将眼神，表情，动作纳入其中，形成良性的师生互动氛围，以便切实的开展各项教育教学活动。尤其是在教育关系朝着人性化方向发展的背景下，构建民主，平等，和谐的师生关系，是实现教学质量提升的关键。而通过对话交流，能够使得师生实现更理想的交流，无论是语言思维，还是信息传递，都能够使得学生学习兴趣得以提升。正是由于对话教学法在这些方面的优势，使得其被越来越多的小学教师多认可，并且积极将其运用到小学数学教学改革中去。从另外一个角度来讲，传统小学数学教学方式，课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高，课堂有效性难以保证，已经成为阻碍小学数学教学质量提升的重要瓶颈。在素质教育的背景下，如果还不能改变这样的现状的话，势必会影响到我国义务教育的质量。

二、对话教学法在小学数学教学中的运用策略

虽然对话教学法并不是什么创新性的教学方法，但是要想切实的发挥其在小学数学教学质量提升方面的效能，也不是那么简单的事情。小学教师不仅仅需要积极调整教学观念，还需要在教学方式改革方面进行诸多尝试。对此，我们应该积极做好以下几方面的工作：

1.明确对话目的，掌握对话时机

以人教版小学六年级《圆柱与圆锥》课程为例，此课程的教学目的在于使得学生能够准确的辨别圆柱和圆锥，在此教学目的的引导下积极将对话教学法运用其中。显然在一开始学生连什么样的图形是圆柱和圆锥都不知道，就在课程一开始就开展对话：同学们知道我们生活中有哪些图形是圆柱或者圆锥吗？显然在这个时候设问，没有任何益处，这样错误的对话给予学生造成过大的学习压力，打击其积极性，使得课堂陷入僵局。由此可见，在明确对话目的与课程教学目的相互一致之后，应该找准对话时机。正确的教学步骤应该是这样的：引导学生去了解圆柱和圆锥-总结和归纳两者的特点-设问，开展对话教学。

2.合理分组教学，提升教学质量

将分组教学法融入到对话教学过程中去，可以使得学生的合作和交流能力得以培养。此处我们以人教版六年级上册《圆的周长》课程为例，教师的教学步骤应该是这样的：首先，引导学生去回忆线段长的测量知识，看看学生是否存在以往原来知识的现象，如果有的话，应该花一定的时间进行温习；其次，将全班分为几个小组，给出各个小组一个圆的道具，要求各个小组想出不同的周长测量方法，并且总结周长的规律；最后，小组分别总结和归纳自己的结论，在教师的引导下更加深刻的去认识圆的周长，圆的直径之间的公式关系。

3.注重实践活动，提升数学认知

小学数学知识有着比较强的实践性，因此可以在对话教学过程中，融入更多的实践性教学内容，使得学生对于小学数学的认知得以提升。具体来讲，我们可以以认识人民币的课程为例，当在课堂上教师已经引导学生们可以正确认识各种币种之后，可以要求学生回到家去调查：自己家庭一天开销需要多少钱，并且要求学生可以在教师给出的钱币中找到对应的总数量，由此去考核学生是否真正掌握了识别人民币的技能。另外一方面，通过这样的实践活动，使得学生对于数学产生更大的兴趣。

4.引导学生发问，培养思维能力

在将对话教学法运用到小学数学教学过程中的时候，积极引导学生进行发问，是培养学生思维能力的重要途径。为了做好此方面的工作，教师应该注重以下几方面的工作：其一，鼓励学生积极发言，营造相对平等，活跃的数学教学环境，使得学生可以自由的说出自己的想法；其二，教师结合学生的问题，带领整个班级进行探讨，一一化解学生们的问题，并且慢慢将学习的重点引入到教学内容上去；其三，注意观察学生对于不同数学知识的兴趣点，注重与其生活之间的联系，保证学生可以更好的接纳教师的引导。

5.注重正面评价，开展赏识教育

在对话教学过程中，如果小学生可以得到教师的表扬，这对于激发其学习兴趣，提升学习质量，有着很大的帮助。因此，在尝试着将对话教学法运用到小学数学教学过程中，教师应该高度重视赏识教育。具体来讲：其一，对于表现优异的学生，积极给予奖励和夸奖，以保证其学习处于理想的状态；其二，对于表现不活跃的学生，尤其是性格内向的学生，应该积极引导其参与课堂对话，锻炼其胆量，不断纠正其躲避对话教学的习惯；其三，对于学习成绩比较差的学生，应该强化辅导工作，以平易近人的态度去面对他们，避免以过于严厉的语言去伤害他们的自尊。

三、结束语

对话教学，倡导教师发挥引导组织作用，学生成为教学主体，以培养学生创新意识为根本，使得小学数学课堂能够展现出更加自由，更加活跃的气氛，这一直以来都是小学数学教师在追求的。为此，小学教师应该不断总结和归纳自身对话教学经验和教训，查缺补漏，争取最大化的发挥对话教学法在提升小学数学教学质量方面的作用。

参考文献

[1]白秀华.对话教学法在小学数学教育中的应用[J].教育科学周刊.2010

[2]王志宏.小学数学对话教学研究[D].苏州：苏州大学.2009

[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析：上海市Y小学的个案研究[D].上海：华东师范大学.2012

作者简介 作者姓名：李岳锋（出生年 1968、9 ）、性别、男 民族（汉），籍贯（湖面省、衡东县）、现供职单位全称：衡东县吴集镇红坪学校 专科学历。