音乐欣赏漫谈

【前言】音乐欣赏漫谈由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。音乐欣赏是一种审美的体验活动，它与一般听觉的认知反应有着本质的不同。确切的说，这是一种“审美的聆听”，人们从这种聆听中所要获得的并不是对某一外在客体物质属性的认识，而是要借助于这个知觉中的客体，把自己内在的某些感觉释放出来。例如，我们在欣赏小提琴协...

中图分类号：J6 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0188-01

摘要：音乐是生活不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键。音乐欣赏在学校艺术教育中起着不可替代的作用，它是实施美育的有益补充；对于各个年龄段的学生有其不同的意义。再者，任何一部音乐作品如果没有听众的欣赏，也就等于失去了它存在的意义。

音乐是为听音乐的耳朵而创作的，如果没有需要音乐的耳朵，没有具备审美感受能力的人类听觉，就根本不会有什么音乐艺术存在。从这个意义上讲，音乐欣赏是整个音乐审美实践过程中不可缺少的一个环节，它与音乐创作和音乐表演共同构成音乐作品的存在价值。

一、 音乐欣赏不是被动的接受者，而是主动地参与者。

音乐欣赏是一个积极地创作过程，它与音乐创造、音乐表演一样都是个人情感的融入，它不是一个被动的接受者，而是一个主动的参与者。

音乐欣赏是一种审美的体验活动，它与一般听觉的认知反应有着本质的不同。确切的说，这是一种“审美的聆听”，人们从这种聆听中所要获得的并不是对某一外在客体物质属性的认识，而是要借助于这个知觉中的客体，把自己内在的某些感觉释放出来。例如，我们在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，我们脑海里想得不仅仅是梁山伯与祝英台的爱情故事，当听到描绘梁祝二人同窗三载的欢乐生活，我们一定会在感受二人幸福的同时，不自觉的想到发生在自己身上的故事，以及自己的许多欢乐和幸福。所以，音乐欣赏不是被动接受，而是主动参与。

二、 音乐欣赏的过程，不仅有感性体验，而且融入了理性认识。

听觉的感性体验是音乐欣赏的基本条件，但这并不意味着我们的理性在音乐欣赏中无所作为。相反，在强化审美主题的心理体验、深入理解和领会音乐作品内涵等方面，理性认识的作用是不可忽视的。音乐欣赏是人类的审美活动，在这项活动中，我们的目的不在于精确地把握某种物质现象的客观性，而是要在某种对象上充分的展现自身的内在感受。虽然从表面上看，在音乐欣赏过程中我们的意识也要经历一个从感性到理性，由感觉到认识的过程，即从最初的音响感知，情绪体验到达理性认识的深化。当我们在欣赏中不仅对一首乐曲的感性特征予以充分的把握，还能从观念上、思想上理解它的内涵，那么，我们的感受就会受到来自感性体验和理性思考这两方面的作用而得以强化。

应当说，音乐欣赏带给人们的感性体验是高于感官刺激之上而又超越了理性认识的一种最高层次的心理活动。当然，我们不能期望每个人在每次聆听音乐的时候都能够做一个真正的欣赏者，都能达到审美感受的最高层次。在很多情况下，音乐在人的生活中起着娱乐、装饰性的作用。人们对它的欣赏也只在表面感官的阶段上进行，但这种欣赏方式不能算作完全的、充分的审美体验。总的来说，在音乐欣赏活动中，感性的审美体验才是最终的目的。

学校教育中，音乐欣赏起着很重要的作用。

学生们通过欣赏音乐可以陶冶情操、开发智力，培养其想象力和创造力，它也是其他形式教育的有益的补充，是实施美育的必要手段，是实施素质教育的必要条件。

音乐学习是理论知识、歌曲、专业技能、节奏感培养、音乐欣赏等多方面的学习，其中，音乐欣赏也是一个重要环节。学生们通过理论等方面的学习后，为音乐欣赏奠定了基础，同时通过对所欣赏曲目的历史背景、作者所处的年代及创作意图的了解，就能比较深刻的理解和把握乐曲。

音乐欣赏对于不同年龄段的学生有其不同的作用。

首先，对于低年级的学生来说，音乐欣赏可以开发他们的智力，增强他们对美好生活的向往，使他们成为阳光下最快乐的小天使；对于初、高中年级的学生，通过赏析音乐这一过程，让学生建立一种积极、阳光、向上的人生态度；对于大学生及部分专业学生来说，赏析大量优秀的音乐作品，就好像阅读大量的文学作品一样，可以获取厚重的音乐文化底蕴，为其成为优秀的音乐工作者或音乐教育工作者奠定基础。

在现实生活中，每个人的音乐欣赏能力是不同的。我们可以看到这样的现象：一曲优美的音乐，，无数听众为之倾倒，但在有些人身上却不能唤起任何反应，他们似乎对音乐的魅力无动于衷。除了兴趣上的偏好及环境、心情等偶然因素的影响外，不同的人，在感受音乐的能力上也的确存在着差距。决定这种差距的先天因素不容否认，很多学者认为，人的音乐能力中大部分来自遗传，这是有科学依据的。但是，正如人的其他能力一样，音乐方面的能力也能够通过后天的培养得到发展。且不说音乐的创作和演唱、演奏能力需要一定技能技法的学习和训练，即使是欣赏音乐的能力，也需要在长期的熏陶和培养下逐渐形成。

虽然人们的音乐天资各有不同，但每个人都能够在各自的先天基础上依靠后天经验补充而是自己的能力得以改善。那么，如何培养学生的音乐欣赏能力，需要有一个循序渐进的过程，不可能一 而就，我们教师应从以下几个方面入手：

一、 加强学生感性经验的积累

音乐是声音的艺术，了解这门艺术的直接途径是聆听，只有在聆听中才能发展音乐听觉。因此，培养音乐欣赏力的关键在于多听，多给学生们制造接触音乐的机会，首先，对同一首作品要反复地听，尤其是一些有利于学生学习的音乐作品，只有在多聆听之后，才可能为我们的听觉所把握。音乐是时间艺术，是一种瞬间即逝的声音。一首三分钟长的乐曲，无论你怎样的注意听，它注定要在三分钟后结束。若要加深对他的印象，掌握它的一些特征，就需要在另一个时间重新接触它。我们要让学生领略一部作品的美，基本前提就是要熟悉它。虽然有些好作品在第一次被听到的时候就能深深地打动听众心灵，但越是好的作品就越需要多听几遍，因为每一次聆听都会给人带来新的东西，听得越多，越觉得它有开掘不尽的美。

二、 提高学生全面的文化艺术修养

音乐欣赏能力往往是一个人全面文化艺术修养的体现。学生在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受，是其长期积累的知识、观念、趣味等众多因素在一瞬间以感性方式展现出来的结果。可见，全面的文化修养对提高学生音乐欣赏水平有着十分重要的影响，但全面的文化修养的提高不可能在一朝一夕实现，这就需要我们教育工作者平时多进行引导和规范。

音乐引人向善，是以人的情感为轴心，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。人们在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，最终促进个性和谐而良好地发展。