小学教师主观幸福感与社会支持、应对方式的关系

[摘要]　目的 探讨小学教师主观幸福感与社会支持、应对方式的关系。方法 采用主观幸福感指数量表、领悟社会支持量表和简易应对方式问卷对152名小学教师进行问卷调查。结果社会支持各堆度、积极应对方式与主观幸福感各堆度之间的相关均有显著意义。结论 社会支持、积极应对方式是影响小学教师主观幸福感的重要因素。

[关键词]小学教师；主观幸福感；社会支持；应对方式

主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量所作的整体性评价，是衡量个人生活质量的重要综合性指标。主要包括生活满意度(认知评价)和情感体验两部分。从古至今，从东方到西方，关于幸福的话题一直是人们关注和研究的对象。并取得了可喜的成果。同时学术界对应对方式和社会支持与主观幸福感之间的关系也有所研究，有人认为，社会支持是幸福感的重要预测因子，也有研究认为作为个体内在因素的应对方式对主观幸福感有一定的影响。但综合来看，目前国内有关主观幸福感的研究主要集中在大学生的主观幸福感的现状调查和影响因素上，针对教师的研究较少。本文通过对小学教师的调查来了解其幸福感的状况及其与应对方式和社会支持之间的关系，这对于促进小学教师的身心健康，改善和提高他们的生活质量。增强其主观幸福感有重要的理论和现实意义。

1　对象与方法

1.1　对象 被试选自金华地区到浙江师范大学进行培训的小学教师。共发放问卷180份，共收到有效问卷152份，回收率为84.4％。其中男25名。女127名。年龄范围20～53岁。未婚82人。已婚70人。

1.2　测量工具

1.2.1　主观幸福感指数量表该量表由Campbell等编制，用于测查被试当前所体验到的幸福程度。量表包括两个部分；总体情感指数量表(共8个项目)和生活满意度问卷(1个项目)。该量表是7级评分自评问卷，幸福感指数是由总体情感指数量表的平均得分与生活满意度指数量表得分(权重1.1)相加。其范围在2.1(最不幸福)和14.7(最幸福)之间，评分越高表明被试所体验的幸福程度越高。量表的重测一致性为0.849(P＜0.001)，同时还有较好的效度。

1.2.2　领悟社会支持量表(PSSS) 由家庭支持、朋友支持和其他支持3个分量表组成，克隆巴赫a系数分别为0.87、0.85、0.91，全量表a系数为0.88。重测信度为0.85。含12个自评条目。采用7级评分法。

1.2.3　简易应对方式问卷该问卷由积极应对和消极应对两个维度(分量表)组成，包括20个项目。采用4级评分法。积极应对维度由项目1～12组成，重点反映了积极应对的特点。消极应对维度由项目13～20组成。重点反映了消极应对的特点。该量表的重测相关系数为0.89。克隆巴赫a系数为0.90，积极应对和消极应对分量表的克隆巴赫a系数分别为0.89和0.78。

1.3　数据处理　采用SPSS 10.0 for wmdows软件对所得数据进行多因素方差分析、相关分析以及回归分析。

2　结果

2.1　社会支持、应对方式与主观幸福感的相关分析对小学教师的社会支持、应对方式与主观幸福感的各个维度进行相关分析，结果见表1。

相关分析结果表明，生活满意度、总体情感指数、幸福感指数和家庭支持、朋友支持、其他支持、社会支持总分以及积极应对呈显著正相关，但它们都与消极应对相关不显著。

2.2　主观幸福感与社会支持和应对方式的回归分析结果为考察社会支持和应对方式是否能预测主观幸福感。以生活满意度、总体情感指数和幸福感指数量表总分为因变量。以社会支持各维度和应对方式作为自变量，用逐步回归法进行回归分析。所得预测指数见表2。

表2的结果表明。对于生活满意度的预测有两个变量进入了回归方程，分别是家庭支持和积极应对，说明小学教师的家庭支持和积极应对方式有助于个体生活满意度的提升。对于总体情感指数和幸福感指数来说，社会支持总分和积极应对两个变量进入了回归方程，这两个变量的联合解释量达到22％。

3　讨论

社会支持可以给人们提供物质、信息和精神上的帮助，从而增加积极情感并抑制消极情感，防止减低主观幸福感。对大学生的研究也表明。社会支持对主观幸福感有显著影响，其中社会支持主要来源于家庭支持，因此良好的家庭关系和支持对小学教师的生活满意度有显著地正向预测作用。在本研究中社会支持还包括朋友支持和领导同事等其他支持，这些支持的总分都能显著地预测小学教师的总体情感指数和幸福感指数。

积极的应对方式和主观幸福感之间存在密切的关系。能较好地预测主观幸福感。这与很多研究的结果相一致。较多地使用问题解决与行动、认知重建等积极应对方式而不是逃避问题等消极应对方式的小学教师的幸福感水平更高。因为，只有积极应对才能有效解决随时可能遇到的问题，因此会有更少的挫折感，从而感到更多的幸福。这些结果说明，引导教师在处理压力事件当中尽可能采取积极应对方式是提升个体主观幸福感的一个重要方面，只有教师幸福感提高了，教师的心理健康水平才会更高，才能更有效地爱岗敬业，更好地培养出健康合格的下一代。