小学数学课堂导入策略探究

摘 要：就小学数学课堂导入的常用方法以及形式进行了总结与归纳。

关键词：小学数学；课堂导入；学习兴趣

作为一名小学数学教师应当如何才能使自身的课堂导入既合理，又新颖别致，从而实现集中学生注意力、激发其学习兴趣，促使他们迅速且有效地投入到具体数学内容的学习活动之中呢？

一、利用悬念导入新课

小学阶段的学生虽然年龄小，却有着较强的好奇心理及探究欲望。因此，小学数学教师可以利用学生的这一主观学习特点，在上课伊始向学生巧妙地设置一些悬念，以此充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，促使他们快速融入课堂教学活动之中。

例如，在教学“年、月、日”这一内容时，我首先向学生提问了一个问题“你们平常都是多长时间过一次生日？”学生对自己的生日记得可牢了，纷纷回答：“一年过一次生日。”“可是，小明却是每4年才能过一次生日，你们知道这是为什么吗？”“为什么呢？”学生的心里都充满了疑问与不解。趁势，我又说道：“今天老师就带领你们一起探索小明生日的秘密……”如此一来，利用悬念，我就巧妙地集中了学生的注意力以及学习思维，促使他们在高涨的学习状态下真正投入到新课的学习活动中来。

二、以旧知导入新知

数学知识的学习是一个循序渐进的过程，需要学习者借助原有的知识结构体系实现新知识的日渐积累与丰富。实践表明，找到新、旧知识的联系点，以此巧妙导入新课，不但可以大大降低新知识的学习难度，而且还可以帮助学生将新学到的知识更好地纳入原有知识结构体系之中，从而帮助学生实现对于新知识、新内容的更好吸收与理解。

对此，我有着非常深刻的体会。如，在学习“百分数应用题”之前，学生已经学过了分数、百分数以及分数同百分数的相互转换关系，因此，在教学这一内容时，我就把题目中的百分数替换成了分数的形式，这样一来“一桶水倒出20%，刚好10升，这桶水共有多少升？”就变成了“一桶水倒出，刚好10升，这桶水共有多少升？”让学生首先计算分数形式的应用题，之后再利用分数同百分数的转化关系巧妙带入到百分数应用题的解答上来。

如此，就可以最大限度地降低新知识的学习难度，保证了教学目标的顺利完成与落实。

总之，无论何种导入方式，教师必须依据具体的教学内容以及学生的实际情况有针对性地设计，这样才能保证课堂导入紧扣学习目标的同时，使其最大限度地发挥应有的教学效果及良好作用。

（作者单位 河北省秦皇岛市青龙满族自治县土门子