打开心锁,让学生不再厌学

笔者从事多年的教育工作，接触过各种各样的学生。其中有一类学生，令家长痛心，令教师忧心，而他们自己又经常困惑。他们虽然个性不同，表现各异，但都有一个共同特点，那就是厌学。

案例

杨某是一个内向的女孩，父母离异后随母亲生活。后来母亲为维持生计去外地打工，留下她与外祖母一同生活。杨某性格愈加内向，整日里沉默寡言，自卑感越来越强。课上经常发呆，课下缺少朋友。总认为前途渺茫，即使考上大学也无力支付高昂的学费，现在上学也是在浪费时间，浪费金钱。这种情况愈演愈烈，直至退学。

刘某也是一名来自离异家庭的女孩。母亲工作忙，家庭条件比较优越，继父对其几乎有求必应。她长得漂亮，又非常讲究吃穿打扮，频繁更换手机，时常约玩伴们吃饭聚会。据说初二就开始交男朋友。进入高中后迟到、旷课时有发生，身边更是男友不断。她认为家里有钱，怎么都能上大学，何必自讨苦吃，刻苦学习呢？

陈某与上述二位不同。他初中时学习成绩优异，但中考以三分之差与重点中学失之交臂，进入了我们这所普通中学。背负着中考阴影的陈某踌躇满志，想要在这所普高中展露锋芒，没想到事与愿违，期中考试意外失利（考了23名，全班58人）。他非常焦虑，压力特别大。其父母也频频对其施压，认为他没有尽力。结果越是焦急就越紧张，越考不好。如此恶性循环，到了期末，他彻底丧失了信心，产生了厌学情绪。

上述案例只是笔者多年班主任工作中接触到的极小的一部分。在我所任教的这所普通高中，有厌学情绪的学生绝不在少数。据相关资料统计，当前中国学生厌学比例很大。尤其是高中生，有厌学情绪的学生约占学生总数的30%，并且这个比例还在逐渐增大。可见厌学已经成为学校教育亟待解决的问题。

一、厌学症的表现

学生的厌学，突出的是一个“厌”字。“厌”是一种心理状态，厌恶、厌烦、厌倦学习，最终发展为逃避学习。这类学生主要表现为情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。他们往往没有明确的学习目标，没有学习兴趣，更没有学习习惯。听课不认真，作业不完成，惧怕考试，严重者甚至旷课、逃学，违反校规校纪，仇恨与学习有关的一切，如恨老师、恨学校。更有甚者发展为心情烦躁、脾气暴躁、冲动易怒等，心理上已经出现了严重问题。

二、原因剖析

学生的厌学，有客观原因，也有其主观原因。

客观原因涉及现行的教育观念、教育体制、考试评价制度、教学内容、教学方法等，以及社会环境、家庭环境等方面的影响。在此想重点探讨一下内在原因，因为内因才是根本。

学生厌学情绪的产生往往是由其内在心理因素造成的。一般有以下几种：

1.缺少学习动机。这类学生一般有三种情况：第一种情况是天性贪玩，对知识、对学习没有任何需求，自然没动机学习。第二种情况是家境优越，他们讨厌学习，追求享乐，认为无需经过学习这种苦差事，一样可以生活得很好。如同前面提到的刘某。第三种情况是家境较差些，不仅对待学习态度消极，而且对待人生同样态度消极，要么对前途感到渺茫，觉得学也没有用，要么认为与其在学校做无用功，还不如早些为家里打工赚钱。

2.缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣才会有学习热情。但兴趣并不是一成不变的，兴趣也容易动摇、扰或转移。尤其对于思想还不够成熟的高中生来说，现实生活中的诱惑多种多样，有着巨大地吸引力。人的精力是有限的，兴趣被其他事物吸引，自然没有精力去关注学习。

3.缺少成就感。成就感指一个人在做一件事情或者做完一件事情时，为自己所做的事情感到愉悦或成功的心理感受。组织行为学研究认为，最有效的激励来自于每个人的内心。而对成就感的渴望是每个人与生俱来的。而一些所谓的“学困生”恰恰缺少这种成就感，相反，他们往往有破罐子破摔的想法，厌学情绪的产生就不足为奇了。

4.缺少情感慰藉。现在的学生，有许多来自于离异或重组家庭。家庭变故，多多少少影响了他们的心理。缺乏关爱与温暖，往往使他们从其他渠道去寻求情感的补偿。而早恋、哥们义气、小帮派常常成为这样的渠道。这些必然导致厌学情绪的产生。

三、防治对策

作为一名教师，消除学生的厌学情绪是义不容辞的责任，也是我们进行后进生转化必须要做的工作。那么，如何帮助学生消除厌学情绪呢？可以针对原因尝试以下几种途径：一是培养其正确人生观，激发学习动机；二是改进教学方法，培养其学习兴趣；三是降低评价标准，为其创造成功机会；四是适当给予其情感补偿，使之“亲其师，信其道”。

（作者单位：黑龙江双鸭山市第三十一中学）