浅析小学语文阅读教学导入的方法

[摘要]爱因斯坦曾提出：“兴趣是最好的老师”语文课上兴趣的培养至关重要。好的导入方法，会使学生有耳目一新的感觉。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。那么如何才能上一节成功的语文课呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

[关键词]小学语文；阅读教学；导入方法

“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”但是，许多小学教师对语文课堂的导入并不重视，大部分教师仍然直奔主题。失去了培养兴趣的大好时机。开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败，同时也使生动的语文课堂变得毫无生机，可见，教师对语文课堂导入方法的研究，已经成为语文教师必须探索、研究的课题。

然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课呢？下面我谈谈自己新课导入的几点做法。

一、解读文本，找准入点，激发兴趣

古人云：学起于思，思源于疑。可见“疑”之重要。设置悬念，从一开始就紧紧扣住学生的心弦，为学生创设悬念，使学生达到“能说却不知从何说起”，激起学生探究挖底的动机，导入一旦激起学生的兴趣，学生就会主动跟随教师去探讨知识的奥秘。在教学《钓鱼的启示》一课时，首先，我在课件上出示了一条鲈鱼的图片，然后介绍鲈鱼的味美及作者得来的不易，但是又说，作者却把这条鲈鱼放生了，这是为什么呢？学生都迫不及待的打开出去寻找答案了。

二、创设情境，动之以情

创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教学《丰碑》的时候，我首先提问：人被活活的冻死，这种情景你们见过吗？你们一定不曾见过！从生到死这一过程会经历怎样的体验呢？而且他还是心甘情愿的牺牲自己的生命的，他可以给自己穿很多的棉衣服，因为他是军需处长，但是为了同志们能够有衣服穿，他却活活的被冻死了，最后变成了一座晶莹的丰碑。今天，我们就共同来学习一篇红军战士的光荣事迹。通过引导学生把自己置之情景内，产生共鸣更能体会到英雄的伟大。

三、音乐熏陶，视听共享，多维思考

音乐是美妙的，他能使混沌的人变得清醒；能使哀伤的心变得富有生机。它能够马上将学生所有的注意力集中起来，并能引起情感上的共鸣。所以用音乐做导入教学，也是一个不错的方法。例如在讲解《二泉映月的产生》的时候，导入时，我这样对学生说：“现在老师请你们听一曲二胡曲，请你们闭上眼睛认真倾听。”果然，效果异常的好，学生不但听得认真，还问了许多的问题，如：这是什么曲子？作者是谁啊？怎么创作出来的呢？这些问题正是我要问他们的，自然，学生进入了情景，对课文产生了浓厚的兴趣。

四、抓住文眼，突出重点，画龙点睛

题目是文章的“文眼”，有很多是含义深刻、耐人寻味的。我们若能从释题入手导入新课，那么对学生了解课文的内容将大有益处；每一堂课都有它的重点和难点，而重点和难点的如何体现，正是一节课的关键环节。如果教师能在开始的导入语上抓住文眼巧妙地把重点和难点渗透进去，会有画龙点睛的效果。

无论几年级的学生，对于故事都是同样的热衷。每当听到故事时无论怎样吵闹，也会变得安静下来。故事吸引，能让学生在故事中领悟一定的道理，受到一定的启发，这样有助于下一步教学。例如在教学《爱因斯坦和小女孩》的时候，我就将这篇课文以故事的形式，讲给学生听，学生听的津津乐道的时候，我对学生说这就是我们今天要学的课文，从老师的讲述中你知道的爱因斯坦是个这样的人呢？让学生带着问题走进文本。

叶圣陶先生对“导”说得最为切中：“'导'者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”课堂导入形式多样，不拘一格，但总的原则是激发学生的学习兴趣和求知欲，短时间内帮助学生集中注意力，拨动其情感之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习之中。

参考文献：《小学语文课程标准》