浅谈职高生语文学习兴趣的培养

从事职教语文教学多年，经常听到老师这样抱怨：学生素质越来越差，语文课越来越难上。课上很少有人回答问题，整个课堂死气沉沉，老师在台上唱独角戏，学生没有任何反应。究其原因，实质是学生的积极性没有被调动起来，对语文学习毫无兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知最有效的推动力。那么，在语文教学中如何培养学生的兴趣呢？

一、提高认识，是激发学生学习兴趣的前提

许多职高生认为：我到职中，是来学技术的，只要学好专业技术，将来就能找到一份好的工作。殊不知，“语文是学习其他各门学科的基础”。只有学好了语文，才能学好其他课程。比如：机械基础里有这样一个判断：“只有以曲柄摇杆机构的最短杆为机架，才能得到双曲柄机构。”学生从专业理论判断好像是对的，其实是错的。因为得到“双曲柄机构”的方式有好几种，而用“只有……才”就变成了“以曲柄摇杆机构的最短杆为机架”是“得到双曲柄机构”的唯一条件，显然关联词用错了。中等职业学校语文教学大纲指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”所以，必须强化学生学好语文学科的意识。

二、创建宽松自由、合作民主的课堂气氛是激发学生学习兴趣的基础

老师上课总是板着一张脸，只会增加学生的恐惧感，课堂死气沉沉，老师提出一个问题，学生不管会与不会，都不吱声，把头埋得低低的。这样整个课堂就成了满堂灌，老师讲得辛苦，学生听得厌烦，总是觉得时间难熬。长此以往，学生就不想再上语文课了。因此，我们必须创建一种宽松自由、合作民主的课堂气氛。语文是一门特殊的学科，对于一个事物、一个问题的理解，答案不是唯一的。同样是面对夕阳，李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”，朱自清“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”，“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”，“苍山如海，残阳如血”。应允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，鼓励不同观点的相互交流，给学生自由，让他们充分发挥，说出自己所想，肯定每一位同学的独到见解，让学生体会到成功，享受到尊重。渐渐地，学生对语文的学习就产生了浓厚的兴趣。

三、充分调动积极性和主动性，是培养学生学习兴趣的关键

教学中，学生是课堂的主体，因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的关键。可通过比赛、成语接龙等方式。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确如此。在每一次竞赛活动中，每个学生都会自主地“动”起来。比如：我把班上同学分成四大组，每大组再分成三小组，大组有大组长，小组有小组长，每次练习都算出每一大组的平均分，公布在黑板的左上角，每一大周进行一次评选，评出进步最快的大组，给予表扬。大家谁也不服输，你追我赶，学习的积极性有了明显的提高。

四、开展丰富多彩的语文课外活动，是培养学生学习兴趣的推动力

法国教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。教师可指导学生开展丰富多彩的语文活动，比如：成语接龙、演讲比赛、演课本剧等。在教学话剧《雷雨》前，我让学生根据课文内容准备表演。为了把角色扮演好，他们上网查资料，认真研读课文，仔细揣摩人物语言，分析人物性格。表演时抓住人物各自的性格，特别是周朴园这样一个封建家长兼买办资本家双重身份的人物，他虚伪、自私、残忍、冷酷。学生们表演得惟妙惟肖，赢得了阵阵掌声。通过表演，既可以使学生达到对人物形象深层次的把握，在体验作品蕴涵的情感中感悟人生，还可以使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，增强了学生对语文学习的兴趣，调动了学生的主动性和积极性。演完《雷雨》之后，学生就主动找我，要把本单元的其他几篇戏剧也演一演。这样，就由“要我学”变成了“我要学”。

五、注重自身形象，与时俱进，加强自身修养，是培养学生学习兴趣的捷径

在课堂教学中，教师起主导作用。事实上，学生对某学科感兴趣，有很多就起源于对该门学科的老师感兴趣。学生一旦喜欢你，就会“爱屋及乌”地喜欢你任教的科目，正所谓“亲其师信其道”。因此教师要注重自身形象，加强自身修养，与时俱进，不断提高自己的业务水平和教学能力。分析《荷塘月色》时，顺手画一幅“荷塘月色图”；鉴赏《沁园春・长沙》时，用一口流利的普通话，声情并茂地把课文读出来；课堂沉闷时，来一句流行的“神马都是浮云”活跃活跃气氛；甚至在学生疲劳时，随口哼一首张杰、韩庚的歌曲。如此，学生怎会不喜欢你呢？怎会不喜欢你的课呢？

有句名言：“兴趣是最好的老师。”只有不断地激发学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，才能从根本上打造高效课堂，提高语文教学质量。■