幼小衔接提质量,减轻负担促发展

我校始建于1917年，1980年开办吉林市第一个学前班，直至2003年创新办学体制进行幼儿园的创建，发展至今有大中小三个学段15个班，在园幼儿571名，小学部有学生1710人。在幼儿园和小学发展过程中，我们逐步确立了“幼小衔接，同步发展，走全程育人之路”的办学思路，将幼儿园发展纳入学校办学的整体规划中，构建开放、互动的大教育体系；并以特色课程建设为突破口，探索幼小衔接的新模式，实现幼儿园和小学在教育目标、内容、环境、习惯等多方面的衔接。减轻学生负担，提高育人质量，创建现代学校，为学生的幸福人生奠基。

一、遵循儿童发展的规律，在理念目标上相接

目前，有的家长对儿童的期望值过高，希望孩子在幼儿园期间能多学些知识，这既不利于幼儿思维能力的发展，又加重了幼儿的负担，且幼儿良好的思维和习惯的培养等任务也没有做好。开展幼小衔接工作就是要尊重幼儿成长认知规律，遵循教育的基本规律，珍视儿童童年生活，让孩子们逐渐过渡，做到教育无痕。

一是幼小在理念上相通。教育思想支配教育行为，在全球一体化的世界里，我国的学校教育要以现代的视野、宽广的胸襟，办开放的教育，才能适应激烈的国际竞争。我校适时把握了教育的脉搏，领导班子运筹帷幄，建立了平等、开放的价值讨论空间，开展“假如我是校长，未来的三年我将这样规划……”等讨论，全体师生为学校发展献计献策。深入研究“创建现代学校，奠基幸福人生”的目标，践行“尚德、乐学”的校训，明确了“厚德和谐、开放创新”的校长理念，因为良好的品德来源于“爱”，师生要“爱满天下”，让我们的教师将无私的爱、博大的爱、圣洁的爱奉献给孩子们。对学生而言，爱也是奉献、是宽容、是感恩、是责任。“爱”是教育的力量源泉，是教育成功的基础。开放与创新是为了实现“乐”的教育目的，而追求幸福快乐的人生恰恰是每个人的梦想，提高全国人民的幸福指数，就是我们国家的梦想，开展幼小衔接，放飞孩子梦想。

二是幼小在目标上衔接。学校提出了培养“面向世界的现代中国人”的目标。幼儿部对此育人目标进行了细化，将“培养身体棒、朋友多、爱动脑的我自己”作为育人目标。小学部将此目标细化为“基础牢、习惯好、会实践、能创造”二级目标，并以“十会”为载体具体落实目标，即小学毕业前要“会做人、会篮球、会乐器、会书法、会微机、会英语、会读书、会表达、会创新、会劳动”。这样，使幼小两部的育人目标一脉相承，又使育人目标更加具有操作性。

二、围绕学校育人目标，在环境文化上相融

环境文化具有隐性的育人功能，学校精心设计环境文化，小学环境向幼儿开放，幼儿进入小学没有对环境的陌生感。

一是建设开放的文化环境。学校现拥有多媒体教室、科学探究馆、天文馆、电钢琴房、蒙式教室、奥尔夫音乐教室、感统训练室等20多个专业室让学生开放实践。电子白板实现班班通，400余台微机为学生提供便捷的网络学习环境。开发的“雾凇网上学园”等网络教育资源，为师生和家长开放共享。学校食堂全天候、透明化服务，营养配餐，让学生吃出健康。

二是开放学校体育场馆。学校建设的一流综合体育场馆、塑胶操场等向社区公众开放，学校运动会还请社区的孩子组成代表队前来参加，学校资源服务社区孩子。因为此项工作突出，学校被评为“全国体育场馆向公众开放先进单位”。

三是建设开放的文化阵地。校长和教师要将孩子的话放在心上，一个学生给我写建议信，要建设读书长廊，我们积极采纳建设了开放书吧。学校建设了可容纳600人的大型多功能演播厅，六小龄童、阿尔法、詹姆斯等国内外20多位名人来校互动交流，为学生打开一道世界的窗口，感受到各种文化的魅力。

四是设计楼道文化。以礼、健、艺、书、科为系列的融知识性、趣味性于一体的走廊与楼梯文化，给学生以隐性的熏陶和感染，现代科技元素与建筑小品、假山水池、蔬菜园、百果园等交相辉映，让师生在感受现代气息的同时，感受宁静、自然与和谐。

三、加强教师队伍建设，在两支队伍上相接

在幼小衔接中还通过“接一程与送一程”的方式在人员上相融，通过“共研、共培、共促、共发展”，提高教师的专业水平和衔接的能力。这是提高育人质量，减轻学生负担的基础。

一是加强师德建设。学校凝炼出教师“十种职业精神”，通过主题师德教育，帮扶学生，开放的板块周会、团队演讲、师德报告、师德标兵评选等，发挥典型引领和带动作用，增强事业心和责任感，提高了广大教师敬业乐教的自觉性。

二是建设书香校园。开展读书学习“五个一”、教师文化早餐等活动，引导教师自觉读书学习。学校还通过搭台子、铺路子、压担子、“三功一绝”训练、课题成果发表、开放课堂教学竞赛、基本功竞赛等提高教师的素质。教育局教学开放活动日我校第一个展示了教师的风采。

三是建设团队研究工作室。以骨干教师名字命名工作室，使其带领一个团队共同成长。同时，开展教师特色工作奖励机制，让每个教师都能找到自己在学校中的价值地位，形成了梯次成长的教师队伍。有90%以上的教师攻读了东北师范大学教育心理学研究生课程，仅一年内就有65人次在各级教育教学活动中获奖，一支“德艺双馨”的教师队伍已经形成。

四是建立家长教师委员会。幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起居习惯，还是社会的习惯，都直接受家长行为和态度的影响。我们通过成立家长教师委员会、邀请家长参加幼儿园和小学的活动、邀请家长参与教育教学活动、开设家校沟通网、拓思平台、班级网站和开展家庭教育协作小组等形式，将家长融入学生成长教育中。特别是开放的家长课堂，为学生组织了交通安全、饮食安全、摄影与人生、团结友爱、流行病的预防、钱币的知识等丰富多彩的内容，不仅拓展了学生学习资源，开拓了学生视野，同时也调动了家长关注学生参与学校教育的积极性。

四、加强校本课程建设，在课程内容上相连

在幼小课程衔接方面，我们通过目标分解、课程内容整合等实现课程的连贯性和教学活动方式的自然转换，以及从学前幼儿认知发展的水平等方面出发，幼儿园借鉴了小学的分科教学模式，科学地设置了幼小衔接课程：语言训练、思维训练、健康与生活、快乐英语、感觉统合、体育运动、艺术欣赏等。特别是我们设计开发了有学校特点、切实促进每个学生全面、个性化发展的课程体系，将国家课程、选修课程、校本课程有机整合。在校本课程的开发与设计中，我校重点突出了民族化与现代化相结合的四大课程体系：

一是突出民族性，开设经典系列课程，筑牢学生中国根。学校整合语文课的教材，开发了《经典积累诵读》系列教材，实行经典过级制，通过早读课和阅读课等让学生在国学经典中寻根探源；通过书法和写字课让学生在笔墨纸砚里纵情驰骋；通过剪纸课、围棋课使学生在指尖与对弈中领悟神韵。通过鲁班锁、九连环等使学生在古典益智玩具中启迪智慧；通过竹笛、葫芦丝等课程使学生在丝竹管乐中陶冶性情。

二是体现现代性，深化科技课程，培养学生的创新精神。学生5岁上机、8岁上网学习，学前到六年级每周两节主题信息技术课程，学生为学习与探究世界掌握了现代化的手段。“电子摆拼”校本课程、电脑机器人课程、科技教育周、科技冬夏令营、科学种植等开放的科技课程培养了学生的创新精神和实践能力。学生电脑机器人作品连续七年参加全国比赛均获一二等奖，学生的科技作品“太阳能集水灌溉照明系统”获国际金奖。

三是注重综合性，开发选修课程，发展学生的个性特长。我们建立了多样性的、弹性的课程体系，趣味作文、思维训练、书法、美术、声乐、舞蹈、合唱、棋类、陶吧、篮球、乒乓球等40多个选修课程，让每个学生都有对课程选择的可能，使学生开阔视野，陶冶性情，增长知识，发展个性。学校篮球队连续30年参加全国比赛成绩优异，乒乓球队多次获省市比赛的冠亚军，还参加了中国和新加坡乒乓球文化交流。学校创编的舞蹈《醉雪》获全国艺术节一等奖。学校的特色教育活动被中央电视台报道，分八期播出。

学校实行备课协作制，同一学年的学科定期集体备课，课程整合教学内容，这样，使每个学科的内容相对减少，课时相应减少。集体备课中着力“一四三”的课堂提效策略，即一个核心――以有效促进学生发展为核心；四项教师提效策略――精确教学目标、精当学习内容、精炼教师语言、精简教学环节；三项学习指导策略――给予充分时间、给予方法指导、给予有效评价。这样，使课堂教学质量得到了提高。

五、实施开放的德育，在习惯养成上相促

爱因斯坦说：“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”家长要问，那个应该剩下的称为教育的东西是什么？用英国教育家怀特海的话说，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，独立思考和判断的总体能力。所以，我校幼小两部通过实施开放的德育，高度重视学生的习惯教育。

一是以开放的目标为导向养成习惯。学校通过学生民主研究和讨论确定了学生健康成长“十个好习惯”。每个学生结合自己的实际确定自主习惯养成的阶段目标，班班建立自主开放的管理岗位，做到人人有事做，事事有人做，电教协管员做好课前设备的调试，“雏鹰淘宝公司”的学生自主管理起学校旧物回收工作，每班一个校长小助理，定期与校长交流对话，幼小对口实践班在学校建立起兄弟姐妹的氛围。

二是以“四大节日”为载体养成习惯。学校设立了“体育节、科技节、读书节、艺术节”四大节日，营造了浓厚的节日氛围。体育节将传统体育与现代体育结合，全员参与，社区参与，场馆开放。仰卧起坐体育作业等都提高了学生的身体素质。科技节上电脑创作、科学制作等让学生实现了创新梦想。艺术节为学生搭建了展示的舞台。读书节上，家长和学生共读一本书，共记亲子日记，亲子阅读知识竞赛更是把学校读书文化活动推向高潮。节日活动幼小相交、相融，互相影响带动。

三是以社会实践体验为途径养成习惯。“生活即教育”，我们邀请家长上讲台拓展学生的视野。每学期都开展社会实践周活动，带领学生走进工厂，了解现代企业技术与管理；走进乡村，体会了“汗滴禾下土”的真正内涵；走进社区，感受现代科技为人们生活和工作带来的变化；走进自然，充分体现人与动物、自然的友好和谐；走进军营，了解国防知识，树立国防意识；走进北京，为学生们建立振兴民族的伟大梦想。红领巾大卖场中，学生将自己的书籍、玩具等进行交易，学会了经营，而红领巾税务局让有收入的学生纳税，不仅巩固了数学知识，还从小培养了学生的回报社会的责任意识。

四是以开放的星级评价为动力养成习惯。学校还设立了健康之星、礼仪之星、特长之星等20个星级学生标准，并以学生《评价手册》记录下学生成长的足迹。班级周评、学校升旗时奖励，还通过星星、月亮、太阳卡的升级制度让学生不断努力，每个学生都找到了优长和自信，逐渐养成了好习惯。

通过多年的教育研究和实践，我们逐渐摸索出一套适合我校的幼小双向衔接的途径，丰富和完善了学校办学的理念和管理模式，成就了一支爱岗敬业、乐教善研的专家型教师队伍，培养出了一批批基础牢、习惯好、能实践、会创新的个性鲜明的“二实验”儿童。提高质量、减轻负担的途径是多样的，我们会深化幼小衔接研究，探索育人新的规律，为学生健康成长服务。