小学语文作文教学低效化现象及对策

小学语文作文教学的低效化现象越来越普遍，这反映出作文教学中的各种问题，笔者将结合实例谈谈小学语文作文课堂教学的低效化现象及对策。

一、写作素材的挖掘低效化

造成小学语文课堂教学低效化的一个最直观的原因就在于学生们对于写作素材的挖掘能力非常欠缺，这也是很多学生在习作时觉得无话可说、不知道从何下笔的最主要原因。想要克服这个障碍，教师很有必要引导学生们更好地挖掘生活中有价值的写作素材。高质量的小学作文教学中教师首先要让学生们找到写作的源泉。写作的源泉简单来说就是写作素材的来源，这也是学生习作中的一大障碍。学生们自己在作文时首先面临的难关就是无从下手，学生不知道从何写起，写些什么，这个问题是许多学生共有的困扰。

培养学生对于写作素材的挖掘能力可以从许多方面展开。教师要充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。教师可以采取情节扩展式、并开展一些有意思的班级活动，不仅能够培养学生的记录习惯，也能够借助这种形式很好地引导学生们更积极地去发现生活中有价值的写作素材。

二、情感表达的引导低效化

情感表达不仅是一篇习作的主体，也是决定一篇文章质量的重要因素。然而，在小学作文教学中情感表达往往是学生的软肋，情感表达引导的低效化也很明显，这一点是很有必要积极做出改善的。随着学生们接触的事物越来越多，随着互联网世界让人和人之间实现了更好的联结，学生们也开始慢慢接触到成人世界。有些信息对于学生的影响是积极的，例如学生可以透过这些信息极大地拓宽自己的知识面与视野。有些信息却不是这个时期的学生们适于接受的，这会让孩子们提前进入这个大千世界，会让孩子们过早地丧失童真，丧失独立看待与理解这个世界的能力与视角。

对于学生的情感表达进行积极有效的引导非常重要，教师要使作文教学更为多样化，要借助灵活的教学模式激发学生的情感表达欲望。小学生们普遍爱听故事，尤其爱听老师讲的有意思的故事。根据小学生的这一特点，教师可以在指导他们写作时讲述一些自己的有意思的经历和一些发生在身边的故事来感染他们，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出饱含真情实感的文章。

三、作文教学缺乏耐心

导致作文教学低效化现象出现的另一个因素是许多教师在作文教学时都缺乏耐心。作文教学很需要耐心，这是毋庸置疑的。无论是进入到哪个时期，作文教学都是语文教学中的一个难点，因为作文对于学生的综合语言素养与语言应用能力要求是很高的。小学阶段的学生们本身的知识体系还在建构中，如何能够让他们借助仅有的这些语言基础较好地表达自己，同时还能够一定程度地表达自己的情感，这需要教师们有充分的耐心，需要让教学过程循序渐进地展开。

教师们要一步步有针对性地培养与提升学生的习作水平，可以借助好的教学模式慢慢深化学生的语言功底。模仿是儿童的天性。鉴于儿童普遍受知识、经验、情感等因素的局限，思维中形象思维占主导地位，模仿是他们的一种心理需求，也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿又是学习的最初形式。小学阶段的作文正处于起步阶段，学生的语言基础也还在积累的过程中。因此，在作文教学中，完全可以以范文引路，采取读写结合的教学模式，指导学生从仿写起步学习作文，这是提高学生作文能力的一条重要途径。范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，传达内心感受。从中，学生也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为他们今后的写作提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

（作者单位：江苏盐城市盐马路小学）