如何在小学语文学科中渗透心理健康教育

小学语文作为母语学科，在注重培养学生语文素养的同时，更要重视培养学生良好的心理健康素质。遵循“以人为本”的可持续发展的教育理念，语文教学课堂自然成为开展心理健康教育的重要阵地。

“听、说、读、写”四种语文能力，是语文教学的根本，是语文教育的灵魂。尤其是“阅读、作文、口语交际”教学，在培养学生心理健康方面，有着得天独厚的优势。

一、依托阅读教学，培养爱国的学生

“新课标”明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在对话中，调动学生乐观的情绪和积极健康的情感，是语文教师责无旁贷的神圣义务。

例如，教学长春版小学四年语文上册《长城》一课。学习第三自然段时，我这样引导学生：“站在长城上，作者想到了什么？古代劳动人民是怎样修筑长城的？请同学们在第三自然段中找到这样的句子，用浪线画出来，谈谈自己的体会。”

在交流中，学生们的爱国情、民族情油然而生。他们充分体会到：长城，是中华民族的伟大创举，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的象征。

课堂是学生学习生活的主要场所，也是学生心灵健康成长的主要环境。因此，打造积极的课堂心理氛围，将对学生心理的健康成长起重要作用。给学生提供一个宽松、和谐的人文环境，使得课堂真正成为学生心灵栖息的精神家园。

二、巧用作文教学，培养自信的学生

小学生心理健康的标准之一是“要有正常的行为反映和良好的意志品质，有较强的耐受挫折的能力。”作文教学就成为最好的训练基地之一。小学生的喜怒哀乐都写在脸上，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和兴奋。高兴时，手舞足蹈，欢呼雀跃；生气时，垂头丧气，甚至哭泣。碰到困难和挫折就打退堂鼓。为了让学生保持良好的心态，较好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。

然而，老师、家长当中，有些人不一定会及时地倾听学生的诉说。这时，作文本就会成为学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《某某，我想对你说》《我的心里话》《为什么错的总是我》等。

针对学生不会写作文，反复修改作文有畏难情绪，一提起作文，仿佛出门遇见一座大山的情况，我采取了“建立班级作文博客”的方法。对学生进行一对一指导，面对面批改。当学生的作文发表在班级博客上，老师的点评赞美，同伴的欣赏鼓励，激发了学生习作的兴趣，使他们不再害怕写作文。

2013年10月21日，长春地区出现了非常罕见的大雾天气，正好轮到杨晴写班级博客，当时我为她的《突如其来的大雾》博文，写了这样的评语：

亲爱的杨晴同学：

你的文章写得太好了！一场突如其来的大雾，成就了你一篇精彩绝伦的佳作！如果参赛，一定能获得大奖。你按照地点转换顺序，写出了雾中的奇景，你以孩子的眼光，孩子的语言，抓住雾的多姿多彩，写得那么生动有趣，让我们成年人望尘莫及！孩子，你真是才女啊！

可想而知，这样的鼓励，会使学生产生战胜畏难心理的勇气和力量，他们由此不再害怕写作文。

指导学生写好周记和日记。使学生具有自我认识、自我反思、自我督察、自我调控、自我激励的能力。面对学业的压力，面对父母的期待，面对同伴的竞争，学生总是“心有千千结”，内心充满了许多困惑与矛盾。

教师可透过周记或日记这扇“窗口”，及时了解学生的心理状态。在提高学生作文水平的同时，帮助他们认识自我，超越自我，增强适应能力和抗挫折能力，培养学生乐观向上、求异创新的人格。

三、借助口语交际，培养勇敢的学生

小学生心理健康另一个重要标准是“能实事求是地进行自我评价，保持适度的自尊与自信。”培养学生战胜恐惧能力的最好方法，就是让他们站在讲台即兴演讲。

上口语交际课的时候，让学生离开座位走上讲台即兴发言，是非常有效的方法。例如，长春版三年级语文口语交际课“六一儿童节，你怎样度过？”这个话题学生很感兴趣，教师鼓励他们走上讲台发言，用热烈的掌声营造良好的倾诉氛围，先让学生不要紧张，然后教师及时有针对性地点评、赞美，学生因此变得勇敢、自信、乐观。

教育家夸美纽斯说：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”语文教育倘若能使学生心情愉悦，必能发挥语文学科进行心理健康教育得天独厚的优势。

（作者单位：吉林省第二实验高新学校）