以退为进的班级管理智慧

中学阶段是学生世界观、人生观发展形成的关键时期，一部分学生正由“听话”变为“不很听话”甚至“很不听话”。常听到老师发出这样的叹息：“如今的学生是越来越不好管了”。的确，随着学生独立意识、维权意识的增强，获得信息的渠道、数量的增多，以及作为独生子女养成的一些行为习惯的影响，现在的学生对老师不再是言听计从，而是有自己意见和主张，师生矛盾时常出现，在与学生的长期“斗争”中，班主任难免有时会按捺不住自己的情绪，大发脾气，而一些有过错的学生，有时也会发“牛脾气”，摆出一幅绝不低头的样子，此时班主任若针锋相对，极有可能将关系恶化，当然更不用说有什么教育作用了，因此，班主任此时很有必要先抑制一下激动情绪，以退为进，反而能使事情平稳解决，达到意想不到的结局。

记得我班有一个学生权某，从其平时目中无人、我行我素的表现及其家长对其唯唯诺诺、呵护备至的行为可以看出这是一个没有纪律制度观念，不服管教的学生。有一天，物理老师要上全市公开课。课间，我照例去巡查一下班级学生的状态，结果发现，权某的课桌下面朝墙根处有一小堆卫生纸，而他则趴在课桌上似乎在休息，我走上前去，轻拍他，小声说：“请你把座位下的纸捡起来。”只见他懒懒地直起身体，打了个哈欠，很不耐烦地说：“等会儿。”我一听立即火冒三丈，平时我要求学生自己桌椅板凳及周边地面要保洁，责任到人，今天他居然在公开课前弄出一小堆纸，还要过会再捡。我看见有的老师已进入教室准备听课，于是压住怒火，劝说道：“不能过会儿，现在就捡，这些纸已影响到班容。”他抬眼看了一下我，嘴角动了动，我们对峙了几秒，前面的同学转身对他说：“你快捡起来吧！”后面的同学伸出脚去够那些纸，似乎想替他捡起，但被我目光制止。大概是受同学们的行为触动，但又不愿表现出服管，他居然起身找一张白纸，把那些小堆卫生纸盖住了，这下我可真生气了。“捡起来！”我厉声喝道。“这不已经盖住了，不影响班容了吗？”他反嘴道。“这只是使地上又多了一张白纸！”我几乎快控制不住情绪了，大庭广众之下竟强词夺理，但考虑到听课老师已到，而下一节又是公开课，我得顾全大局。于是我深吸了一口气，看着他想了一会儿，“他大概得了感冒，情绪不好，那几张估计是擦鼻涕纸，他嫌脏，不愿捡。”我暗自思忖，“你把脚让开一点，我来捡。”我又说，并低头弯腰做出要捡纸的姿势。我的这种决定也许出乎了他的意料，他似乎受到了一点震撼，脚动了动却没有移开。他又看了我一眼，我的眼里满是期待。最终他弯下了腰把纸全部捡起来，“我帮你扔了吧？”我又说。“下课我自己扔”。他终究没让我动手，大概也是不好意思吧，而这以后，我再也没在他的座位下发现有废纸。

此事对我的教育不亚于对他的教育。其实很多时候班主任并非一定要咄咄逼人，得理不饶人，中学生正处于自我意识十分强烈，要求别人尊重自己的特殊时期，班主任在处理突发事件时若能以退为进，先控制一下发怒的冲动，同时也控制一下事态的升温，班级工作就好开展了。倘若笔者在公开课前强行命令权同学把地上的废纸捡起来，可能此事就会演变到一场班主任与学生的唇枪舌剑的恶斗，班主任也可能因此颜面扫地，学校的声誉也会受到影响。其实，学生出现了问题，当场不把老师的教育批评放在眼里，还要顶撞起来，这才是最让老师难堪的。老师当场想来个“硬碰硬”，大多数情况来说，吃亏的往往是我们老师，这种情况下最好的对策就是退避为上。笔者很庆幸自己当时能够及时地退一步，主动要求弯腰替他捡废纸。面对如此强势的问题学生，老师虽然表面上不能当场压倒强势的问题学生，看起来老师有点软弱，但实质上这是老师绵里藏针的做法，老师在“以退为进”中，巧妙地运用借对方之力来制服对方的计策，这样解决疑难问题四两拨千斤且能起到事半功倍的效果。也许正是因为我这一示弱的举动反而触动了他反省自己的行为不妥之处，最终自己改正了错误。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此在对待处理学生的错误时要给学生一个能够自我反省的机会，让学生学会对自己的错误进行反思，让学生要为自己的错误行为承担责任，从而让学生有一个自我教育的空间。

“临渊慕鱼，不如退而结网”，在班级管理中班主任若能在恰当的时机，理智地遮住自己的锋芒，转个身，退一步，你会发现海阔天空，情况会有出乎意料的转机。“以退为进”的班级管理智慧会让我们的班级管理绽放异样的精彩。

（作者单位：江苏徐州市二中）