现阶段我国高校音乐教育的发展

【摘 要】 随着社会的发展，普通高校音乐教育受到了国家和社会的广泛关注。音乐教育作为一门基础学科，是一种基本的素质教育。高校音乐教育是塑造大学生健全人格的重要资源，是对大学生德育、智育、体育等教育的审美提升与功能整合，其宗旨是以人为本及注重人的全面发展。近几年来，我国高校音乐教育工作取得了比较显著的成绩，也遇到许多问题和困难。

【关键词】 高校音乐教育 文化价值 音乐教师 措施

自古以来，音乐就被作为各民族民族精神和智慧的体现。中华民族这个以“礼乐之邦”著称的国家早在先秦时期就非常重视音乐教育。今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，已经越来越受到人们的关注和重视。高校音乐教育的实质就是培养更多的、优秀的音乐人才，来为社会的各个层面服务。目前我国的普通高校音乐教育还是比较薄弱，尤其表现为目前的教学普遍重技能，轻文化，对普通高校音乐教育中的音乐文化取向没有足够的认识。在新形势下，我们应该更加明确高校音乐教育发展的具体方向，进一步加大高校音乐教育改革的力度，使我国音乐教育事业走上一条可持续发展的道路。

1 音乐与音乐文化

对于音乐这个概念的解释可从以下两个方面来阐述：其一，认为音乐是由一些具有一定频率，一定振幅，一定波形的声音在时间中先后或同时发行的组合体，音乐具非视觉性和非语义性两个特点。其二，音乐是一门表现力非常丰富的艺术，音乐具有审美体验以及表达人类感情的特征，音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，同时也是情感的艺术，表演的艺术，时间的艺术。音乐是打开通向自然科学、社会科学各领域大门的钥匙。音乐与相关文化的合是必然的，有利于音乐本身的学习，还能促进建立科学、艺术、人文、技术间的联系，使每一门学科得到更好的发展。

2 现阶段高校音乐教育现状

早在1897年的求是书院（浙江大学的前身）就设有音乐选修课，当时是由一位日籍教师武桥敦义主讲，后来由画家丰子恺兼授音乐。清华学堂（清华大学前身）1916年开始有音乐课，1919年，蔡元培先生倡导创建了“北京大学音乐研究会”。这是我国近代高校教育史上最早成立的非专业性音乐教育的教学机构。1988年4月27日，国家教委教办印发的《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》中提出：“普通高等学校必须把艺术选修课逐步纳入教学计划中。”随着国家的大力倡导，高校公共音乐教育在不断的改善与提高，音乐教育课程、教学质量、教研成果、师资状况、教材建设、艺术实践等各方面都得到了明显的巩固和创新。

3 现阶段高校音乐教育存在的突出问题

3.1 音乐基础差，缺乏音乐素养。绝大多数学生刚进校时不懂乐理和五线谱；会识简谱的也极少，接受过的音乐教育相当有限。即使一部分学生对音乐非常热爱，但多是流行音乐的狂热追求者。他们普遍缺乏系统的音乐教育，对传统音乐缺乏热情。目前大学生的音乐素质与其音乐教育的发展要求极不相称，音乐教育是整个教育中的薄弱环节，受高考应试教育这根指挥棒的影响，这种矛盾将会在相当长的一个时期内存在。

3.2 音乐教育形式过于单一，学科设计不尽合理。音乐的存在的价值具体表现在它与其他艺术合产生出的总体效应上，目前高校音乐教育普遍存在教学形式过于单一的现象。音乐专业的学科特点要求学生除了掌握乐理基础知识以外，还要着重学习专业知识和技能，强调音乐教育的个性化。目前我国高校音乐教育的学科设置还不能充分满足音乐教育个性化的要求。过于单一的教育形式只是单纯的进行技术讲解，不能很好有效地体现出音乐的艺术美感。

3.3 教学内容和教材的问题。目前，大部分学校所选教材的内容西方音乐占的比重较大，本民族音乐所占比重少，这种课程基础对现今普通高校公共音乐教育仍有着很大影响，既有正面影响，也有负面影响，其中负面影响就是留下的殖民心态的文化阴影，并由此产生这样的观念：认为欧洲音乐“高级”、“科学”，中国音乐“落后”、“不科学”，把欧洲音乐文化当作衡量事物的标准，以欧洲音乐文化作为目标和楷模，中国传统音乐教育处于次要的地位，没有独立的系统。认为他们的音阶、乐器等等比我们的高级、科学先进。

4 高校音乐教育发展的几点建议

4.1 推广多元文化音乐教育。多元文化音乐教育是当前国际音乐教育文化发展的趋势和潮流。在普通高校中引入多元化音乐教育，可下面几个方面入手：①在处理中国音乐文化与世界音乐文化两者之间关系的时候，需要合我国的国情和音乐教育的实际情况，广泛吸取世界上的优秀音乐文化。②从我国民族文化入手，以汉民族音乐和少数民族音乐为支点，并广泛吸收世界音乐元素。③设置多元文化音乐教育课程，通过改革教学内容、改进教学方法等来加强世界音乐同本国音乐的融合。④组织专家编写、翻译国外在世界音乐领域中的成果，直接吸收应用，使学生在获取多元文化音乐感性认识的同时，对世界各民族音乐文化有一个全面的认识。

4.2 提高对音乐教育的认识，加强师资队伍建设。面对音乐教育的发展，从领导阶层就要加重意识，要成立健全的艺术教研的组织构，建立文化艺术指导中心、艺术教育委员会等领导机构。普通高校的音乐教师必须真正达到“一专多能”，方能称职地完成教学任务。作为公共音乐课教师来讲，除了应当具备良好的思想素质、文化素质、职业道德等一般素质外，还应当具备较高的专业素质和业务能力。惟有如此，才能在教学中以良好的基本功、精深的知识赢得学生的尊重和支持，并由此激发出学生对音乐课的学习热情。

4.3 建立完善的音乐教师教育课程体系。建立健全的音乐教师教育课程体系，是承担音乐教师职前教育的综合性大学、师范院校、专业音乐或艺术院校等高校的职责所在。首先，要建立以选修课为主的课程体系，给学生充分发挥个性的空间。形成一切课程都为学生取得学位和从事职业做准备的教育体系，势必会在增强学生学习主动性，使学生在学识和能力更具职业性方面达到较好的效果。其次，加强实践性课程和实践性教学环节的比重。一方面能够对学生专业知识和技能起到巩固和充实的作用，另一方面可以锻炼学生在实际工作中的能力，为将来的实际工作奠定基础。第三，采用研究性教学方式。从一些便于采用研究性教学的课程入手，引入研究性教学方式，培养学生对所学问题的研究兴趣，并逐渐扩展至其他课程。

4.4 重视“原生态音乐”的引进。将原生态音乐引入高校，不仅要在引进方法上加强重视，同时还要有对校园科学建设健康发展方面的考虑，我们还应该建立一个健全的原生态音乐制度，以保证原生态音乐被健康、完善地引入高校音乐教育中。另外，我们不能不加选择全盘接受，而是要针对当前教育的目的，以时代为导向，选择那些典型的、健康的作为教学材料，保证在校大学生能够接触到原汁原味的原生态音乐。

5 语

音乐教育作为美育过程的重要环节之一，不仅对素质教育的发展有着重要的影响，而且对当代高校大学生身心充分、自由、和谐的发展起着重要的促进作用。普通大学音乐课程选课人数多，影响面宽，通过学习，可以提高大学生的音乐欣赏能力，提高他们的音乐素养和音乐技能，进而提高其审美能力，培养健康的心理，使学生养成高尚的审美情趣和健康的生活方式。同时，在此基础上合我国高校的人才培养目标，顾全合格人才的培养；立足现实，坚持教学与科研共同发展，提高自身的音乐素质和人文素质，促进高校音乐教育的发展，提高大学生的整体素质。

参考文献

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2 潘林帆.专业音乐教育导论[M].北京：中国社会科学出版社，2007

3 魏超.论音乐教育功能[J].高教研究，2003.04