基于高职院校学生学习特点的教学对策探讨

【摘要】随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。在国家大力发展职业教育的今天，高职院校招生规模呈不断扩大趋势，越来越多的学生进入到高职院校接受职业教育，高职教育质量问题也日益成为人们关注的焦点。

【关键词】高职院校 教学对策

随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。在国家大力发展职业教育的今天，高职院校招生规模呈不断扩大趋势，越来越多的学生进入到高职院校接受职业教育，高职教育质量问题也日益成为人们关注的焦点。与普通本科院校学生相比较，高职院校学生在学习过程中呈现自身不同的特点。正确认识和分析当前高职学生的学习特点，选择相应的教育方法和教育内容，实现高职人才教育的定位和培养目标，是当前面临的艰巨任务。深化教育教学改革，提高高职教育教学质量，必须关注学习的主体，从学生“学”的角度了解和把握学生的学习特点。

一、高职院校学生的学习特点

1、自我要求不严，不良习气较重，学习积极性不高

在大学课堂上常常有这样的场景：老师在上边讲课，学生在底下玩手机，仿佛置身事外，矜持一点的还把手机放在书本里，或是桌子下边，而大部分人则明晃晃地摆在面前。“小学上课费嘴，初中上课费笔，高中上课费脑，大学上课费流量。”虽然是一句戏谑，但反映出目前大学生上课的普遍状况。上课玩手机、上网，成了不少大学生的选择。这些不良现象从某种程度上说明他们的自我要求不严，缺乏远大理想及克服困难的毅力，表现懒散，追求享乐，学习积极性不高。

2、学习方式倾向于直观性、可操作性

大多数高职学生学习基础相对薄弱，分析能力、思维能力也相对不足，对理论性知识学习缺乏兴趣，喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。片面地理解技能的培养，只重视实践操作，从而忽视理论知识学习，一味追求实用性，热衷考证，对应用性不强、考证没有帮助的知识内容无学习需要。课堂上教师讲授的知识如果没有实践技能操作就无心听课，存在心态浮躁和急功近利的思想。但他们模仿能力强，擅长于动手与操作能力，对实践实训和“情境性”内容知识学习产生偏好。不喜欢、也不擅长用耳朵“理解”更愿意用眼看、用手去“做”，学习方式倾向于直观性、可操作性。

3、学习情绪不稳定性

相比普通高等院校，高职生源的文化素质较低，由于知识准备的相对不足，良好的学习习惯养成缺失，许多高职学生在学习上遇到困难就退却不愿意钻研和深入学习，很少能享受到学习带来的乐趣，相反，过多的体会到的是学习效率低下，学习效果不佳。从日常的教学检查中发现，也有很大一部分的学生明确表示不喜欢教师目前所采用的教学方法;有相当一部分学生学习的情绪波动比较大，对未来缺乏自信心。面对学习上的“挫折”和就业的压力，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，影响学习行为和学习进程。

4、学习行为顺从性

有相当一部分不能按专业的要求主动地、有选择性地安排学习，拓展自己的知识。尽管有的学生有主观上的学习需求，但“学”什么、如何“学”却过多的依赖教师，把学习仅局限于课堂，把课堂上教师传授的知识作为学习的全部，老师“教”什么自己就“学”什么，很少有学生对自己的专业有关知识进行深入思考。许多学生的学习不具有计划性，不考虑各学科之间的关联性，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂，为什么不懂。

种种现象，让我们感到当前高职高专的学风建设刻不容缓。在高职院校中，部分学生在思想上、学习上、纪律上存在困惑与偏差，合理的教育与引导极为重要。端正学习动机，培养学习兴趣，改进教学方法，是高职高专学生学风建设的关键所在。大学课堂的自由度高，不能像中小学一样约束学生，因此需要在教学内容和教学方法上给予重视，只有加强对教育教学和学生学习特点的研究，采取有效措施，丰富课堂内容，以多样化的教学形式吸引学生，才能从根本上转变当前高职院校学生学习现象，提高学习效率和学习水平。

二、针对高职院校学生学习特点的教学对策

高职院校学生在学习过程呈现上述特点，有主观原因，也有客观原因;既有学生自身原因，也有社会、学校和家庭的原因。尽管原因来自多个方面，情况柔和混杂，但是高职院校作为高技能人才培训的场所，理应从“以人为本”和“一切为了学生发展”的角度出发，采取积极有效的教育措施，纠正教育观念和教学行为上的偏差，合理地对学生进行引导和教育。

1、激发学生内在的学习动力

首先，端正学生学习心态，激发学生内在的学习动力？ 最大限度地挖掘学生的潜力，变“要我学”为“我要学”。要学生端正心态，关键有二：一是培养兴趣，学生有了兴趣，“我要学”心态自然水到渠成。其次，了解、满足学生的需要，调动学生学习积极性，了解高职学生的需要，学生最关心的是自我发展，他们渴望多方面能力的提高，希望能参与更多的社会活动，展现其能力和才华;学生对自我能力和知识欠缺非常清楚，他们渴望通过课堂学习有所改善和提高。如何满足学生的需要，成为教学改革的突破口。在教学中，老师要多为学生提供自我表现的机会，使他们从展现自我中得到乐趣并不断完善自我。

2、优化师资队伍结构，培养双师型教师

由于高职教育培养的是高等技术应用型人才，这就要求教师必须是“双师型”的，这也是有别于其他高校之处。目前，很多高职院校教师是从学校毕业直接到学校工作，缺乏行业、企业经验，在课堂上讲的理论没有能很好地结合实际工作。因此，培养“双师型”教师是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。

3、因材施教，顺应市场需求

教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点和市场需求，不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受能力和市场需要。从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展之间存在着不适应，有的专业理论性太强，脱离社会实际。

4、改进教学方法

改进教学方法主要从以下几方面入手：改“满堂灌”为“启发式”、改单纯传授知识为重视能力培养、改以教师为主体为以学生为主体、改单一课堂教学为课内外结合、改单一笔试考核为笔试、口试、技能测试相结合的考核方法，按课题、按知识点进行考核。

5、引导学生正确利用网络来学习

网络在学生学习和生活中起着越来越重要的作用，成为学习生活不可缺少的一部分。在教学过程中，可以充分利用网络让学生接触更多精彩的学习内容，使网络成为学生学习的重要手段。

6、通过“教、学、做一体化”模式 ，增强教学实效性

“教、学、做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，以实际任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展教学，让学生在能看、能摸、能操作的教学环境中，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。在教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学.它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，“教、学、做”一体化的教学模式，使教师在课堂教学中加强了教与学的结合，学与用的结合。使学生在教育过程中获得更多与实际接触的机会，从而学习更加主动。

本人认为，教师在课堂教学中的作用，不是“教”，而是教“学”，所以在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体，以能力为本位、以职业实践为主线，通过学习和实践，培养出基础扎实、素质全面、本领过硬、上手快的高级技能型人才，有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力，更好地满足和服务社会。

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