浅谈生物标本在小学科学教学中的应用实践

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.061

摘 要 介绍各组生物标本的制作方法，探讨生物标本在小学科学教学中的具体应用方法。

关键词 生物标本；小学科学；标本陈列室

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0061-02

1 前言

小学科学本身是一门具有较强趣味性和探究性的课程，为达到理想的教学效果，教师可以在讲授知识时结合具体的实物，即在讲解有关于动植物的内容时，向学生展示相应的标本，增强教学的生动性和直观性，调动学生的学习兴趣与学习主动性，营造活跃的教学氛围，使课堂质量得到有效提高。与此同时，学校需建立标本陈列室，精心制作生物标本，为小学科学教学助力。

2 常见生物标本的制作方法

切片标本 在分格切片的木盒中放置标本，盒内两侧刻有凹沟，沿凹沟插入载玻片，使其在盒中直立；直放盒子，确保标本位置水平，每片标本都要有相应的名称与编号，方便查找；在干燥地方摆放木盒，以免受到光照。

骨骼标本 用后及时盖好，避免撞散、震动、阳光久射与受潮。

剥制标本 在生物橱内存放，注意防鼠、防虫、防尘、防腐、防潮。将生石灰或硅胶放在橱内作为干燥剂。

干制标本 在密封干燥的橱内保存植物腊叶标本。为避免新制标本寄生虫卵及害虫，最好先用药消毒再入橱。也就是在容器内放置大约0.5 kg的二硫化碳，放在杀虫箱内；等待两日再开箱，散尽毒气后将标本拿出。

浸制标本 此类标本同样需要贴标签，而且需贴实，将蜡涂在标签外面，根据编号依次保存在生物橱内。不可震动标本瓶，避免打碎，而且放置地点温度需超过0 ℃、温度适宜、无阳光直射，避免玻璃瓶冻裂或封蜡熔化。植物材料若不浸泡于药液内，可以将药棉（浸有20%福尔马林）放在标本瓶底，盖一张白纸并封口，同样可以长时间保存。将制作每瓶标本的日期与药物配方记录下来，方便今后检查。用有板门的生物橱贮存原色标本，避免由于阳光照射而发生褪色。

3 生物标本在小学科学教学中的具体应用

根据教材自制标本，增强教学的直观性 教师需要认识到生物标本在小学科学教学中的重要性，根据教材内容自制相应的标本，将其作为课堂教学中的直观教具。小学生年龄较小，与枯燥的课本知识相比，自然更容易被形象的教具吸引。形态学在小学科学教学中所占比例较大，教师在讲解新的教学内容时，引入精心制作的生物标本，可以迅速吸引学生的注意力，从而引激发其学习兴趣，起到的教学效果明显优于以往教学中常用的挂图等教具。

比如在讲解植物部分的内容时，由于根系在土壤内生长，学生通常很难看到，有一定的陌生感。教师如果仅通过口头叙述的方式讲解根系知识，学生只会感到枯燥、乏味，注意力很快就分散到其他内容上。部分教师会运用多媒体技术在课堂上展示各种植物根系的图片，虽然可以起到一定的效果，但是平面图还是难以描绘出根系的特点，显得毫无生气而又死板。若在讲课的同时向学生展示须根系与直根系的干制标本，那么可以大大缩短讲解时间，学生通过观察可以直观地看到二者间的区别。

又如在教授“动物的卵”一节时，在课堂上亲自制作动物卵标本，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈印象，从而加深对教学内容的理解与记忆。为了向学生说明胚胎在不同发育时期呈现出的特点，教师在课堂上展示胎儿的灌制标本，学生通过观察发现，月龄大的胎儿与月龄小的胎儿标本从外观和大小上均有一定的差异。

此外，教授和动物有关的内容时，可以要求学生观察海洋生物、昆虫、鸟类等多种动物的标本，要求其总结共同点与不同点，提高参与课堂活动的积极性，促使学生踊跃发言，营造良好的课堂氛围，提高教学质量[1]。

精心制作生物标本，丰富种类的多样性 为了更好地服务于小学科学教学，学校需要制作多种多样的标本，提高标本的精美度。在制作标本时，以生物的类型、特点、需要展示的具体部位等为依据，选择适合的制作方法。比如：观察对象是寄生虫、胎儿、软体动物和鱼类时，选择灌制标本；观察对象是花、种子、根系时，选择干制标本；观察对象是骨骼时，可以选择剔除内脏、肌肉的骨骼标本或者透明标本；观察对象是鸟类时，选择剥制标本。在堆砌、灌制或者装瓶放置每件标本的基础上，还需要精心雕琢，使其成为精品，以更好地吸引学生的注意力，调动其好奇心、求知欲与探索欲，这样学生不仅可以学习新知识，还能体会生物、生命、大自然以及艺术之美，提高鉴赏能力与创造能力。

比如：制作小胚胎、金鱼、小鼠等小型动物标本，可先利用氢氧化钾之类的溶剂使之透明，接着采用茜素红S加以染色，并且在透明的有机玻璃容器中装入制好的标本，而且容器也是自制的，被粘合成学生喜欢的形状，在观察时可以清晰地看到呈紫红色的小动物内脏与骨骼；制作鸟类剥制标本时，若摆在木座或平台上，难免显得单调，但是如果将标本以各种形态如展翅、栖息等展现出来，同时采用真的树根、树枝制作标本支架，就能使标本显得更加生动，更容易激发学生的学习兴趣。

又如在柜中平放奇形怪状、五颜六色的贝壳，杂乱的摆设会破坏贝壳原有的生气，教师可结合贝壳的生长特点和形态，将其放置于有机玻璃制成的各种形态的支架上，充分凸显标本的个性，仿佛一件件艺术陈列品[2]。

建立标本陈列室，提高学生的综合素质 小学科学教学是一门十分重视实践的学科。通过建立标本陈列室，可以将其作为学生的第二课堂或者课外活动的场所，开展课内学习的延伸。当积累较多标本时，为方便保存和展示，需要建立标本陈列室，将盆栽植物与鸟类剥制标本摆在地上，将昆虫标本与植物干制标本悬挂在墙上，支架贝壳标本和瓶装灌制标本放在橱内。定期向学生开放陈列室，提高其观察能力与综合素质。

为了调动学生的积极性，建立陈列室前可鼓励学生选择生活中或者校园内常见的昆虫、植物等，制作自己喜爱的动植物标本。这种方式不仅能培养学生的动手能力和标本制作能力，也能使其对生物的生活习性与生活环境产生更加全面的了解，深入理解科学知识。

一些学校为促进教学，帮助学生认识珍稀动植物，在建立标本陈列室时购置了相应的标本，不仅加大了投资额，而且违背了国家保护珍稀动植物的理念。因此，学校尽可能选择珍稀动植物的“仿真”标本，这样学生也能对外部形态结构进行生动的观察，而且在无形之中渗透素质教育，促使学生形成保护珍稀动植物的观念，树立正确价值观和人生观。

建立标本陈列室时，必须认识到其目的和作用是服务于科学教学，在除了定期向学生开放之外，还可以举办相关的科普知识讲座，向学生讲解环保和动植物知识，丰富其知识量，使其养成热爱大自然的精神，在循序渐进中拓宽学生视野，培养其对科学教学的兴趣，增强“第二课堂”的教学效果，达到素质教育的目标。

4 结语

总而言之，生物标本在小学科学教学中的作用是不容忽视的，所以校方必须重视标本的制作和保存，建立标本陈列室，手动制作各种标本，更好地服务于科学教学。与此同时，还可以引导学生亲自动手制作标本，培养其动手实践能力，使其认识到理论和实际之间的联系，更加全面、深入地理解生物多样性，在学习基本知识与技能的同时养成热爱大自然的精神，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]谷颐.我校生物标本馆对提高大学生综合素质的作用[J].长春大学学报：自然科学版，2007（6）：95-97.

[2]姜玉霞，曲秀春，等.生物标本技术教学浅谈[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2001（2）：54-55.