课堂巡视在初中数学教学中的实践初探

课堂教学是有目的、有计划、有组织的活动，课堂上的每一分每一秒，对教师和学生来说都是珍贵的，但是数学课堂教学的情境又是复杂多变的，要处理好课堂教学的预设与生成的关系，教师应注意课堂巡视的实效性，巡到实处。

一、促进情感交流

情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用。课堂巡视时也是师生情感交流的很好时机。有效地课堂巡视能够很好地沟通师生之间的感情。课堂上教师走到学生中去，指导学生练习，无形之中师生之间也进行了情感的交流。良好的师生关系是课堂教学效率的重要保证。

初一刚开学时班里有一个小男生，数学基础比较薄弱，课堂之中不认真去听和做习题。通过了解知道课堂中听得不是很懂，在之后的数学课上，我每次在巡视时，都要检查他做习题情况，帮他分析错误原因。慢慢和他拉近心理距离时，他听课也越来越认真，作业、学习都有了很大进步。

二、培养良好习惯

学习习惯对学生有着直接的影响，良好学习习惯是促进学生学习的重要因素，学生终生受用。课堂中巡视要细心观察，学生的良好学习习惯大部分是在课堂上养成的，而课堂巡视往往能发现学生很多的不良习惯。对于个别上课不专心、做小动作的学生，通过目光、抚摸、语言等方法，提醒这些学生要遵守课堂纪律，端正其学习态度。

我带过一个班，学期初发现很多学生看书本很近；写练习时，坐姿不端正，头放到桌子上；计算时，多用计算器不用草稿本；作业时不够独立，缺乏自信等等。针对以上情况，我加强课堂巡视，及时引导学生改正。我还针对多数学生计算错误多的现象，从源头抓起，从细节入手，巡视时看到一个计算器“保管”一个，并检查学生的草稿本，督促多使用笔算，从草稿本上查找错误原因。还要求每个学生备一个草稿本，并定期、定时加以检查，凡是能规范使用草稿纸，书写认真清晰，就予以表扬，学生之间相互浏览。一段时间下来，学生在作业中的计算正确率有很大提高。

三、促优补后进

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”这就需要课堂上教师的巡视指导要顾及全面，而不能停顿于哪一个学生的身上。在巡视时，我们要“勤看点”，既要看清楚学优生对自学重点的掌握情况，更要看明白中等生、学困生的掌握情况。在教学中，要关注不同层次学生的发展，需要打破传统的“整体”教学观的束缚，注重整体与个体并重。

由于学生学习数学的基础不一样，在课堂上经常出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”的现象。为了缓解这个矛盾，教师就要在学生自主练习时到学生中进行巡视，指导有困难的学生进行练习，激发他们的学习积极性，对于“吃不饱”学生可以适当多喂些，比如提示用不同方法，或者在已有题目基础上增加新问题，引发进一步思考，从而提高课堂教学效率。

一次在复习相似三角形时，我给出一习题：

如图，在边长为4的正方形ABCD中，点P在AB上从A向B运动，连接DP交AC于点Q。（1）试证明：无论点P运动到AB上何处时，都有ADQ≌ABQ；（2）当点P在AB上运动到什么位置时，ADQ的面积是正方形ABCD面积的1/6。

在巡视过程中，发现部分后进生，在第（2）题时不知道从什么地方下手，我引导：“计算ADQ的面积以哪边为底比较简单？”他们回答：“以AD为底。”“那么AD边上的高满足什么条件ADQ的面积是正方形ABCD面积的1/6？”“能计算出高吗？”“能。”“此时AP长度可以求出来没？”“可以！”“好，那赶快写出过程。”通过层层设问，引导他们自己去思考解决问题。而对于吃不饱的学生，很快就解答完整。在检查他们解答情况后，我引发下一步思考，“当点P在AB上运动到什么位置时，ACQ是等腰三角形？”

教师在课堂巡视中有针对性地培优辅弱，既能照过到后进生“吃得了”，又能兼顾优秀生“吃得饱”，提升优秀学生解决问题的深度与广度，培养后进生的学习、研究能力。让不同学生得到不同的发展。

四、调整课堂教学

大教育家陶行知曾说：“教的法子要根据学的法子。”教师的巡视是为了更好地“深入”学生，拿到学生实际学习情况的第一手“资料”，从而以学定教。在课堂教学活动中，教师要走进学生中去，了解学生的练习情况，特别是关注学生解决问题的方法，是否在预设中已经考虑到此解题方法，根据实际调整课堂教学，改进教学方法，使课堂教学各环节有机地、合理地组合起来。

教学《比例线段》这一课时，布置了一道题：若线段a，b，c，d成比例，其中a=3cm，b=6cm，c=4cm，则d=cm。在巡视时发现部分学生给出一个值，而有些学生写出三个值。于是，马上调整教学思路，让学生代表将自己的结果书写在黑板上，让学生当“医生”，找出“病因”，共同“治疗”。

教学之中，有效的课堂巡视不仅能拉近师生心理距离，及时发现问题，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。“凡事预则立，不预则废”，只有通过课堂巡视，教师对数学教学过程的实际效果才会有一定程度的了解，这样就有利于老师适时调控教学策略，有效地提高课堂效率。因此我们不能把课堂巡视作为象征性的教学手段，而要把巡视落到实处，让课堂巡视在数学课堂教学中绽放光彩。

【参考文献】

[1]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[Ｊ].北京：中国和平出版社，2000.

[2]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[Ｍ].南京：江苏人民出版社，2008．

[3]康世刚.也谈我国数学教育的优良传统[J].人民教育，2010，2