关于校本背景下教学研究机制研究的思考

摘要：笔者以省泰中的教师队伍建设为切入点，对本校的校本教学研究的现状进行调研，并提出进一步改善的措施。

关键词：校本建设；教师队伍建设；教学研究机制

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-017-2

江苏省泰州中学始于1902年在宋代著名教育家胡瑗讲学旧址上创立的泰州学堂，是一所历史悠久、文化底蕴深厚、具有优良办学传统的百年名校，是中国百所知名中学之一，为国家培养了大批优秀人才。随着社会日新月异的快速发展、新课程改革的不断深入，社会对学校的要求、学校的办学条件与自身发展的内在要求都在发生着巨大的变化，教学质量是学校的生命线，这对学校的教学研究提出了更高要求，高质量的教学研究必须有科学合理的机制做保证。本文以江苏省泰州中学校本背景下教师队伍建设为例，对“教学研究机制”进行初步研究。

一、校本调研

（一）学校高起点

1.办学理念起点高，意义深。近年来，蒋建华校长深入研究胡瑗教育思想，提出“负责任的教育”的概念，经过全校师生的反复讨论和教代会通过，确立了“倡导负责任的教育”的办学理念。我们认为，“办负责任的教育”应当成为“办人民满意的教育”的高境界。要成为负责任的国家和民族，必须依靠负责任的教育；要办好负责任的教育，必须靠负责任的学校；要培养负责任的学生，最终必须依靠负责任的校长、负责任的教师。所以，我校的办学理念，其根本宗旨就是造就人的责任情怀、担当精神与履行责任的本领。

“责任教育”理念的内涵：从学校办学的层面讲，就是要办对学生、对教师、对社会、对未来负责任的教育；从学校教育教学管理层面来讲，就是对教师的师德修养、教育教学行为和自身专业发展负责，对学生的个性发展、全面发展和终身发展负责；从教师的层面来讲，就是要不断强化对教育事业负责任、对自己的教育教学行为负责任、对每一位学生的自主学习、健康成长与终身发展负责任的自觉意识，帮助学生增强社会责任感，掌握履行责任的知识与技能，进而创造美好未来的责任人生；从学生的层面来讲，就是要对自己的未来负责，学会做人、学会学习、学会合作、学会创造、学会生活，牢固树立完善自我、服务他人、回馈社会、造福人类的责任意识。这样的办学理念不只是停留在一般意义的责任感、使命感教育上，而是更关注人性的提升、人格的健全、人的终身发展，更关注社会、时代、民族乃至世界的未来，最终指向对时展、民族复兴、人类文明、社会和谐负责任。

这样高起点、内涵深刻、意义重大、影响广泛的办学理念对教学研究提出了更高的要求――“向教育教学研究要质量”，学校原有的教学研究模式和制度的修改、完善势在必行。

2.教师群体起点高，交流少。改革开放前我校教师队伍中不乏北大、清华等国内一流高校的毕业生，教师群体高学历、高素质，以洪宗礼、于一平、叶凤吾等为杰出代表的一批名家名师，无论在学术上，还是做人做事上都深深影响着我校的教师队伍。改革开放初期至今，学校通过考核招聘应届毕业生，引进高层次人才等方法吸引了一批优秀毕业生和经验丰富的业务骨干教师、名教师。

目前，我校专任教师学历达标率100%，有27名教师具有研究生学历，另有13名教师正在攻读硕士学位，84%的教师具有高中循环教学的经历，9.6%的教师能胜任双语教学，90%的教师能熟练使用计算机设计和制作课件，现任教师人人普通话过关。在现有师资队伍中，教授级教师1人，省突贡专家3人，特级教师7人，泰州市突贡专家4人，泰州市名教师3人，泰州市中学学科带头人5人，中学高级教师120人，全国人大代表1人，全国模范教师1人，获苏步青数学教育奖1人，泰州市劳模或五一劳动奖章获得者2人，泰州市十佳青年教师2人，省市先进教育（德育）工作者、优秀班主任10多人。教师中获市级以上奖励者近100人。各级名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀、科研标兵达78人，逐步形成了以“专家型”、“科研型”和“创造型”教师为龙头，高中级教师为中坚的特别能战斗的名教师群体，一个优秀教师队伍群体正在逐步壮大。

但由于市直学校中没有与我校同类的学校等多种原因，我校教师在与其它学校的教学研究活动中的交流相对偏少，满足程度上制约了“非优秀”教师的成长，个别教师甚至感觉“良好”，缺少“教学研究”的动力，问卷调查中52.5%教师选择了“专业发展动力不足”，在省市级各种检查中优课率不是很高也说明了这一点。

3.学生群体起点高，落差大。我校是泰州市区唯一一所首批江苏省重点高中，学生来源主要是泰州城区，学生中具有声乐、器乐、书法、舞蹈、棋类等特长的学生较多，相对市区其他学校我校生源起点较高。但由于泰州市作为地级市建市较晚，泰州市区人口较少，因而生源基数较少，加之随着教育改革的不断深入，高中招生政策不断调整变化，泰州市对指标生取消了分数限制，完全根据初中学校在校人数按一定比例分配到校，而现阶段小学、初中教育还不够均衡，近几年我校录取的高一新生中指标生（统招生）与统招生分数线差距高达100多分。因此我校学生部分群体起点高，整体落差较大。这样的生源结构对教师的教学研究工作提出了新的挑战和要求。

4.教师参与活动多，时间紧。（1）大型活动。“千年书院、百年名校”给学校带来了荣誉，学校因此经常举办或承办各种活动，如承办“2008年尚德电力杯”全国青少年创意大赛；2009年11月，我校安定书院成为国家名片，由著名书画家范曾先生设计的“古代书院”特种邮票首发式在我校老校区举行。

（2）专家讲学。我校经常邀请著名专家学者与社会知名人士来校讲学，李德仁院士、杨叔子、饶子和院士、何永康教授、著名作家林清玄、黄蓓佳、“疯狂英语”李阳老师等先后来我校给师生作报告。

（3）教育专家报告。学校每学期至少邀请教育专家来我校作报告3-4场。

（4）公益活动。学校每年要承担高考、学业水平测试、信息技术考试、成人高考、研究生入学考试、公务员考试等各种部级考试的考务工作，教师要承担高要求的监考任务。另外还有一些进社区的公益活动。

这些活动都是节假日进行，对教师的“充电”、进修提高有一些影响。问卷调查显示，34.6%的教师对参加“教研活动”认为“想参加，但没有时间”，说明了一定的问题。

（二）社会高要求

1.家长要求高，干预多。学校地处教育教学水平相对较高的苏中平原，是传统的教育强市，历年来培养了大量杰出校友，随着社会的发展，社会、家长对教育高度关注，新闻媒体对教育不遗余力的报道宣传，大学生分配艰难等等因素，使得望子成龙、望女成凤的家长对学校提出了更高要求，甚至通过各种关系直接干预学校的教学工作，对教师造成了一定的心理压力。

2.行政主管、政府管理部门要求高。除了省市教育行政主管部门对学校进行管理，提出高要求外，学校还要接受其他行政部门的检查、评估、评比，其要求往往忽略了学校与政府机关工作的不同点，而且不同部门对同一工作内容的要求、标准自有一套体系。

3.国际交流合作要求高。我校积极参与国际交流，近年来，分别与澳大利亚特拉蕾根中学、英国的埃塞克斯中学、美国纽波纽市的曼切维尔高中结成友好学校，与美国芝加哥佩顿中学签约成为友好学校。常年聘请澳大利亚外籍教师来校授课，已先后接受20多名韩国留学生。2009年与苏教国际合作招收第一届国际班。频繁高等级的国际交流合作对学校提出了更高要求。

二、校本教学研究机制初探

1.修改完善现有教学研究制度。在进行本课题研究之前，我校已经制订了一系列教学研究制度，对学校的教学研究工作起到了积极的作用。如《江苏省泰州中学公开课开设制度》、《先进教研组评比细则》、《备课组活动制度》、《师徒结对制度》等等。由于各种条件的变化，如职称评定的要求，特别是教师群体业务水平、专业发展动力的不平衡，有时开设公开课甚至有“人情课”的现象，即安排没有能力开设公开课的教师开始公开课，一方面影响了学校的声誉，给进取动力不足的教师发送了错误的信息：谁都可以开设公开课。另一方面打击了教学水平较高老师的积极性。另一种现象是公开课的开设集中在少数几个人身上，其他教师没有开设公开课的机会，这又挫伤了得不到开课机会教师的积极性，所以像《江苏省泰州中学公开课开设制度》就必须在原有基础上进行修改完善。

2.增加新的教学研究制度。随着社会的飞速发展，各种教育技术手段不断推陈出新与广泛应用，学校的内外部条件也发生着天翻地覆的变化，江苏省“五严”规定的出台，学校办学理念、目标也在不断调整，仅仅依靠现有教学研究制度很难保证教学研究能够高效、全面、创新、不断深入，因此我们要在原有教学研究制度的基础上增加新的、适应新形势的教学研究制度。

例如现在有较多出国进修培训的机会，问卷调查显示417%的教师认为出国进修培训的机会不公平，显然制定《江苏省泰州中学教师出国进修培训制度》非常必要。

这样才能真正调动教师进行教学研究的积极性，使教师从教学研究的“必然王国”走进教学研究的“自由王国”，促进并提高全体教师的教学研究水平，进而提升学校教学研究水平，为“负责任的教育”保驾护航。

[参考文献]

[1]蒋建华.努力办好负责任的学校.人民教育，2011（3～4）.