浅议高等基础课程课堂教学中的细节关注

摘要: 在高等基础课程课堂教学中如果对一些必要的小细节不够关注的话,往往会引发影响教学效果及质量的大问题。笔者长期从事高等机械类专业基础课程的教学,就教学细节方面应关注的问题也有了一些心得与体会,本文就对此问题进行详细的讨论。

Abstract: If there was not enough attention to the necessary small details in classroom teaching of higher foundation course, it often leads to big problem of affecting teaching effectiveness and quality. The author engaged in foundation course teaching of higher mechanical profession, and has a number of ideas and a lot of experience about teaching details,and this paper discusses this issue in detail.

关键词: 基础;课堂;教学;创新

Key words: foundation;classroom;teaching; innovation

中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0175-01

0引言

曾经读过这样一个故事:一个美国孩子捏着一个毛毛虫跑过去问妈妈它有多少只脚,美国妈妈会和颜悦色地鼓励孩子自己去数数;而一个中国孩子发生相同的场景时,中国妈妈却粗暴地把毛毛虫拍落于地,加之以狠辣的脚法将毛毛虫捻得粉身碎骨,还说一些诸如“这么脏,这么恶心”之类数落孩子的话。呜呼哀哉!殊不知这一拍就有可能将一个未来的生物学家拍死在了萌芽状态,这一拍将孩子的强烈的求知欲拍得灰飞烟灭!从这个故事中给幼儿教育带来诸多启发和感慨,对人生观、价值观、专业知识结构全面塑造的大学阶段教育又何尝不是如此呢?所谓“泰山不拘细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深”,“天下难事,必做于易;天下大事,必成于细”,大学教师在课堂教学中的一笑一颦、一举一动、一言一行都尽收学生眼底,如果对一些必要的小细节不够关注的话,往往会引发影响教学效果及质量的大问题。笔者长期从事高等机械类专业基础课程的教学,就教学细节方面应关注的问题也有了一些心得与体会。

1心理品质需养成,一点一滴慢渗透

高等课堂教学是教书的主阵地,更是育人的主阵地,其中学生心理品质的塑造与渗透即是育人的一个重要方面;反过来,学生心理品质的提高对教学效果又会起到很好的回馈与帮助作用。这种心理品质正是通过课堂教学中的细节渗透逐渐得到培养的。比如,在针对中专层次讲授《机械制图》这门课程时,会面临两个关键的现实问题:第一是学生基础差异较大,有的初中毕业,有的高中毕业,有的甚至初中都没毕业;第二是对该课程学习的难易程度与个人空间想象能力有很大的关系,而这种能力基础与学生之前的学历层次并无直接关系。鉴于此,在上绪论课时,介绍完这门课的主要学习任务是“画图、读图技能及空间想象能力的培养”之后,会用“善意的谎言”告诉大家:虽然存在基础差异,但这种差异并不明显,现在都处在同一个起跑线上,只要用心学、刻苦练,空间想象能力会逐渐地得到提高。通过这种细节处理方式,使大家消除了畏难心理,学习信心倍增,为后期学习打下了坚实的心理基础。

2回答错误没关系,踊跃发言很宝贵

动态的师生互动及活跃的课堂气氛有助于良好的教学效果。师生之间的问答即是常见的动态互动方式,在课堂教学过程中,适当的提问行为可起到激发思维、承上启下、积极引导及“示误引正”等多方面的作用。回答对了就表扬,回答错了就批评的细节处理方式会扼杀学生回答问题的积极性,影响原本应该活跃的课堂气氛;相反,如果能够巧妙地将错误的回答为我所用,将话题展开来去,正误对照,会起到较好的教学效果。例如,在讲《机械设计基础》这门课的“连杆结构”部分内容时,向学生甲提问“四杆机构有几个活动构件?”,他的回答是“既然是四杆机构,肯定有四个活动构件了”。回答是错误的,这时可以向大家解释道:学生某可能是听错了,我问的是有几个活动构件,而不是有几个构件,进而解释实际上四杆机构有四个构件,其中三个是活动构件,而另外一个是固定构件――即机架。这样的细节关注不仅 “照顾了面子”,不至于影响大家回答问题的积极性和活跃的课堂气氛,又提高了对问题认识的深刻性。

3课堂纪律要遵守,巧妙提醒敲警钟

有人认为大学高等教育需要活跃的课堂气氛,是“百花齐放”、“无为而治”的地方,因此而忽视了课堂纪律的细节问题,甚至对睡觉、嬉笑、打闹等违反纪律行为听之任之,放任不管。实际上,这种认识混淆了“活跃”与“散漫”的概念,是十分错误的。所谓“无以规矩,不成方圆”,没有严格的纪律遵守制度,课堂教学就成了“放羊”,还有什么教学效果可言!当然,课堂纪律不能采取简单、甚至打骂等粗暴的方式来维护,还需要通过一些细节处理技巧,否则会产生逆反心理,适得其反。例如发现有学生在课堂上睡觉,可以根据当时的上课内容提一个小问题,通过这种方式引起他的警觉,实践证明是屡试不爽的。再比如课堂上有同学在底下说与教学无关的话,影响教学秩序,这时教师可以跟他说“独乐乐,众乐乐,孰乐?能不能把你们说的话跟大家众乐一下?”,可在幽默轻松的气氛中让他认识到自己的错误,并引起大家的警觉与自律。

4学习兴趣巧培养,四两能拨千斤重

杨振宁教授说过:兴趣是最好的老师。心理学家高尔顿认为:不存在没有热情(指强烈、稳定、持久的情感)的智力,也不存在没有智力的热情。积极的情感、浓厚的兴趣都会对学习产生巨大的影响:兴趣激发动机,动机产生效果。不难想象,如果对一门课没有兴趣,在学习时会感枯燥乏味、如同嚼蜡;相反,则会全身心投入其中,学习效果不言自明。谈到机械类课程,人们本来就习惯用“机械”二字来形容某事某物某人枯燥、笨拙;实际上,机械类课程本身学习任务量跟学习难度就很大,因此在机械类课程教学注重通过各种细节培养学习兴趣显得尤为重要。

5情感交感很重要,归属认同助成效

《孙子兵法》中有几句有关兵将之间情感沟通的话:“道者,令民与上同意”,“上下同意者胜”,“视卒如爱子”。意思是如果为将为帅者能够主动加强与士兵间的情感沟通,做到爱兵如子,官爱兵,兵尊将,上下一心,则会无往不胜。实际上,这些经典兵法不仅适用于上阵打仗,对高等课堂教学的启示意义也是很大的。高等学校学生已经形成较为完整、独立的人格特征,教师如果能够积极关注与学生的情感交流细节,把学生当成我们的朋友,主动关心、爱护他们,会在无形之中增强学生对课程的认同与归属,激发其学习热情。

6自主空间要发挥,创新能力细培养

学习自主性增强是高等课程教学较之初、中等教学的最大区别之一。为了培养学生的综合素质和创新能力,应在“以人为本”的指引下,给学生创造充裕的自主发展空间和机会,使其有问质疑、扩散求解、求异创新、据理力争。为此,要多尝试开展“分组讨论式”、让学生当老师的“反生为师”等创新式教学方法;在课堂教学中,要引导他们质疑、独立、自信和自强的创新品质,要多鼓励学生提出问题,在关键时刻激疑,引导学生找错、辩错和改错;充分利用创新实验室、网络课程、虚拟实验室等教学资源和平台,培养实践能力、动手能力、解决实际问题的能力,培养创新意识和创新能力。