浅析中等职业技术学校学生素质教育

【摘要】中等职业技术学校的学生就是受教育中的弱势群体。如果教育中的弱势群体不能得到及时的关注，不仅会影响教育目的的实现，而且他们走向社会后大多数会转化为社会中的弱势群体，成为社会进步的消极力量。就这一问题浅谈一些分析及建议

【关键词】中职学生素质教育

所谓弱势群体，是指由于自然、经济、社会和文化方面的低下状态而导致其处于不利社会地位的人群或阶层。其实，弱势群体不仅存在于社会领域，同样广泛的存在于教育领域。当我们从受教育者的自身状态来定位弱势群体时，实际上就是指那些由于生理、经济或其他客观原因而在学习方面较差、需要特别关注和保护的人群。中等职业技术学校的学生就是受教育中的弱势群体。如果教育中的弱势群体不能得到及时的关注，不仅会影响教育目的的实现，而且他们走向社会后大多数会转化为社会中的弱势群体，成为社会进步的消极力量。因此我们应高度重视这一群体。

一、中等职业技术学校生源情况分析

中等职业技术学校的学生，这一群体或因智力因素、或因知识基础、或因管理和学习习惯等因素表现为相对弱者。中等职业技术学校的学生大部分是初中刚毕业，有的甚至初中都没有毕业，他们还不成熟，看问题很简单，做事不考虑后果。有相当一部分学生认为，现在很多大学生毕业后找工作都很困难，那么进入职业学校的自己就算学习好了也是没有用的。在中等职业技术学校里没有人天天逼着学习，平时就玩得多学的少，部分学生上网、打游戏已经上瘾，夜间上网吧，白天睡大觉，即使到课堂上去也不听课，其学习兴趣全无，满脑子都是游戏，陷入虚拟世界不能自拔。

二、对中等职业技术学校的学生进行素质教育的重要性

1、国家社会主义现代化建设需要职业教育和普通中等教育共同的发展。不论是普通中等教育还是职业教育对于学生的素质教育越来越受到大家的关注。相对于普通中等教育的学生来说，来到职业学校学习的学生大多数都存在着一些共同的问题：自信心不足、学习积极性差、放弃自己放弃接受教育、自我定位不明确、心里素质差、独生子女自我中心思想等。对于这些学生如果不能及时的进行素质教育，等到他们流向社会将会成为社会上的消极力量。

2、全面推进素质教育，想社会输送具有一定专业知识基础和从业能力的人才。要提高全民综合素质，教育担负着重要的历史使命。学生乃社会精英团体，其所谓的弱势是相对更为少数的精英团体而言。而相对全社会平均文化素质，这一弱势群体又表现出明显的优势。因此提升职业学校学生这一弱势群体综合素质是当代中等教育不可推卸的责任，也是关系全民素质教育提高的关键问题。中等教育要面向全社会，要服务社会生产，，要服务民族文化素质全面提高这一千秋大计。要定位在向社会输送有一定专业知识基础和从业能力的人才。

三、对中等职业技术学校的学生进行素质教育的几点建议

1、学生的素质教育需要全社会的关心和学校教育部门的共同努力。摒弃过去对职业学校学生“素质低下”的观点，社会对职业学校学生的评价应该是积极的、鼓励的，而学校教育工作者更应该是以爱为中心的教育。

2、进行差异化教育。职业院校学生各方面能力相对较差，从小生活环境不同，初中学习成绩差，心理就埋下了自己处处不如人的心理，导致自信心不足。其实很多学生在体育、音乐、演讲等方面有很好的天赋，而发现每个学生的自身的优点长处是建立他们自信心的最好方式，也是教育工作者应该具备的思想意识。

3、进行体验成功教育。成功是每个人都渴望取得的，但成功如何定义在素质教育中是一个非常重要的命题。真正的成功有大有小，大的有获得享誉全球的社会地位和物质利益，小的有获得一句话的表扬等，而学校素质教育需要的正是给学生提供点点滴滴小而多的成功体验平台，并让他们的成功能得到认可，这是对心理素质较差的学生有很大的促进作用。

4、改变传统的教学方法。依据职业学校学生学习趣味不浓的实际，从注重学生的兴趣入手，重视学生的感知过程，以实际环节为切入点，使学生进入知识链条。按照这样一个思维方式，结合教学实践，提出以下两种教学方法。

问题激励法。这种方法比较直接有效，但要求教师要有很强的实践经验。具体做法是：教师在讲课的过程中，运用“快乐的帕累托改进”的原理，巧妙的设置和提出理论与实践结合紧密的问题，引出所要讲授的知识，并善于运用已学过的知识和即将要讲授的知识来启发引导学生，找出解决问题的办法，从而激励学生在原有知识的基础上，产生不断的追求学习新知识的愿望，更重要的是在解决了实践中的问题的同时，教师早感受到成功快乐的同时也让学生感受到成功的快乐，这样教师在整个教学过程中不断的提出问题，并引领学生，从不同的角度，应用不同的方法和手段，不断的解决问题，并使学生持续的感受到这种成功的喜悦。即在教学中应用“快乐的帕累托改进”的原理，就会使学生持续的产生追求知识的愉悦心境和体验成功的快乐，从而激发学生学习的主动性和积极性。

比较体悟法。其基本内核是：教师引导学生来自身感觉知识、感受知识、能动地学习知识，并通过比较找出知识间内在联系的过程。与过去有所不同，职业学校学生的学习越来越凸显“主观性特征”即由于社会信息量的增加，信息传播渠道的更加畅通，使得学生的思维方式相对活跃，学生接受知识的方式，也由过去被动接受为主体形式变为主观参与比较体悟的形式。“主观性特征”的出现，为职业学校加强实践教学提供了一个十分有利的环境，更有利于“比较体悟法”的实施。

“比较体悟法”的教学方法相对“问题激励法”是一个较高层次的教学实践过程，它能使学生的主观能动性进一步的得到发挥，同时，也对教师提出了更高的要求。“比较体悟法”使得学生更加理性的参加教学活动，从而使获得的知识具有更加合理的结构，更加系统。在“比较体悟法”中，体悟是基础，是感觉是一个从自我感受达到自我感知的过程，比较时一个总结提高的过程。正确的体悟，才能有真实有效的比较，理性的比较，才能使知识和技能向更高层次迁移。

中等职业技术教育目标是培养直接面向生产、建设、经营、管理和服务第一线的技术人才，为了实现中等职业技术教育的目标，对于中等职业技术学校学生的素质教育需要全社会的共同关注。