以草为织因编成“金”

摘要：课程资源的开发是教师把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。新课标提出：“要尽可能利用自然环境资源，以及校园和社会生活中的资源开展多种形式的美术教学活动。”基于此，根据现有的教学环境，进行了美术课程资源的开发和利用，充分利用有地域特色的自然环境资源，因地制宜、就地取材来拓宽美术课程资源。把自然材料通过艺术加工和处理，组合成具有欣赏价值和实用价值的艺术作品，在手工制作中创造地利用自然材料作为创作的素材，拓展手工制作的内容。

关键词：自然材料 手工制作

大家都意识到课程资源的开发与利用是新课程实施的重要条件。我们学校虽然没有图书馆、博物馆、名胜古迹这些课程资源，但有千姿百态的自然景物和丰富多彩的自然材料。它犹如一座矿藏，为学生们开展美术学习活动提供了取之不尽的宝藏。作为美术教师应该充分地去挖掘这一宝藏，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。

基于此，根据现有的教学环境，进行了美术课程资源的开发和利用，在手工制作中创造地利用自然材料作为创作的素材，运用稻草、麦杆、棕叶等设计了《巧用身边的材料》等一系列手工制作课，在教学中，结合学生自身条件，对正规课程教学内容进行拓展、延续和补充。有效地培养了学生独立、创新的精神，并提升了学生的学习兴趣。

一、“众里寻她”——浓郁的材质之美

我们学校地处大山之中，与农村中的大片田野相邻，大自然赐予了我们随手可得、千姿百态的自然资料。材料作为美术教育的重要工具，是学生们学习、创造的中介与桥梁，运用特殊的材料会使学生产生更浓烈的创作兴趣。这为学生提供了丰富的、独特的美术材料。如稻草和麦杆，稻草是农村里一种常见的资源，并且稻草编织在农村里也是一种有趣的手工制作，每到小麦或水稻收获的季节，很多农村妇女便会将麦杆和稻草进行整理，利用它们编织成各种形状奇特、有趣的物品。

在上《巧用身边的材料》这一课的时候，笔者先尝试让学生将稻草，麦秆等在卡纸上进行平面组合加工，然后让学生从形状、色彩、光泽、质感、纹理等方面谈谈自己的感受。培养学生的动手操作能力，发展学生的艺术感知能力和造型表达能力，激发学生的想象力和创新意识——发现美！

二、“标新立异”——拙朴的造型之美

我们鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，教师通过提供各种素材让学生找创作的灵感，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现方式，从创作中体验成功的喜悦。我们的手工制作课给学生很大的探究空间，为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，鼓励学生进行大胆的艺术尝试和创新。

如我在运用《巧用身边的材料》进行制作时。

（1）让学生从麦秆的造型、色彩、肌理、材质的特点，展开想象：使你想到了什么？通过讨论、探究，接着利用材料的特性，并结合学过的构成知识，进行巧妙的组合。有的用麦秆组成了一幅幅充满童趣的儿童画，有的用麦秆粘成各种各样的小动物，有的用麦秆和毛线组合成卡通粘贴等等。

（2）欣赏作品《丑小鸭》麦秆粘贴画，启发学生从作品的配色、排列上找出美感。立体作品让学生想不到这些圆溜溜的麦杆居然也能站起来了。让学生探究作品突破了本课的难点，拓宽学生想象的空间，也培养了学生挖掘本地自然材料的美的意识和能力，收到了很好的效果。

三、“问渠哪得”——多姿多彩的组合之美

金色的稻浪在翻涌着，麦田的守望者在思索：那麦秆编成的蝈蝈笼子被谁提着……创造和超越是美术的灵魂。孩子天生就有创造的潜能，而引导孩子发挥创造本能的最好方法就是为他们提供多种的工具、材料及不同的创造形式。因此，在小学美术教学中利用自然资源进行手工制作，可以有效激发学生的创造欲望。

在进行小组制作时，想做的东西很多，有立体的、平面的、有人物的、有动物的，这过程也就是创造的过程。在组合时，充分运用点、线、面的设计元素。这样，学生的作品形象简朴粗矿，色彩生动自然；那种农村山乡的浓浓乡情和民间美术朴实大方的美感扑面而来，弘扬了乡土间的特色文化。

四、“万紫千红”——让美在生活中延伸

我们利用好课堂的延伸。首先，如笔者联系生活，用棕叶组织一次《动手制作表演赛》，让学生在动手制作的基础上利用农作物中的其他材料制作小饰品，并拎着自己的小饰品进行表演，让学生充分体验制作活动的乐趣，提高综合审美能力。从而也加强课堂与生活的联系，引导学生在实践中学会学习，激发学生再创造，既获得了知识，又发展了能力，更体验到了成功的喜悦。

其次我在走廊上创设了学生美术作品的画廊。课间休息时会看一看，问一问：这是谁画的？……调动了其他学生学习的积极性。这美化了校园，营造浓厚的艺术氛围，也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。

可见，从农村乡土文化的视角开发出有趣的自然材料教学内容，充分发挥了教师的主动性，满足了学生的要求，弘扬了乡土间的特色文化，是当前中学因地制宜开展好美术教育一条切实可行的策略。只要我们能始终本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。

参考文献：

[1]马克斯.范梅南[加]等著，钟启泉等译.生活体验研究[M].教育科学出版社，2003-01

[2] 仲信生.美术课程资源整合[J].中国美术教育， 2004，6

[3] 卢燕.美术新课程体验性学习的探究[J].基础教育课程改革学科培训资料：中学美术