运用英语句法知识突破文言虚词教学的尝试

由于现行语文教学淡化语法知识，致使很多学生的汉语语法知识非常薄弱。相反，学生的英语语法知识却比汉语语法知识丰富多了。文言虚词一直是文言文教学的难点所在，“之”作为最活跃的虚词，细分起来有八个用法，“作代词用”是最常见的用法，也比较好理解。理解难度较大并且容易混淆的当属“充当结构助词”、“定语后置的标志词”和“取消句子独立性”这三项。因为这三项涉及到诸多句法知识，而这个正是它们的短板。为了解决这一难题，笔者试着引入一些学生熟悉的英语句型与古汉语句型进行比较，让他们通过对比来理解古汉语的句法，从而理解虚词的用法。

一、文言虚词“之”用法之一：充当结构助词

现行的语文教材没有详细介绍虚词的有关知识，所以学生升入高中，对助词等知识仍然不甚了了。由于学生在学习英语中，老师会经常讲解人称代词与物主代词的区别，讲解名词与名词之间，代词与名词之间，表示领属或修饰关系时应注意的事项。所以这部分知识可以帮助他们理解“之”字作为结构助词的用法。

例如：This is Mary's wallet.（这是玛丽的钱包）

在Mary和wallet两个名词之间加上's，就是强调领属关系，在文言句法中，有类似的情况，如：

廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）

在赵与良将之间，通过“之”来表示领属关系。

其他的例子还有：

1.是谁之过与。 （《论语·季氏将伐颛臾》）

2.道之所存，师之所存也。 （《师说》）

3.总角之宴，言笑晏晏。 （《诗经·氓》）

4.一人之心，千万人之心也。 （《阿房宫赋》）

5.位在廉颇之右。 （《廉颇蔺相如列传》）

二、文言虚词“之”用法之二：定语后置的标志词

要理解这个用法，首先要理解文言句式中的定语后置。我们知道，现代汉语的定语一般在名词或者代词的前面，而英语的定语比较灵活，可以放在被修饰的词前面，也可以放在被修饰词语的后面。先看例子：

a valuable idea

an idea of great value（一个很有价值的主意）

a moveable mirror

a mirror that can be moved（一面可以移动的镜子）

上面两个句型，我们分析如下：

a valuable idea

定语 名词

an idea of great value

名词 定语

a moveable mirror

定语 名词

a mirror that can be moved

名词 定语从句

“a valuable idea”和 “a moveable mirror”与现代汉语的语序是一致的；“an idea of great value”和“a mirror that can be moved ”在形式上与古代汉语相似。

我们接下来看文言文中的一个例子。

古文：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （《劝学》）

名词 定语 名词 定语

直译：蚯蚓没有爪牙的锋利，筋骨的强健。

现代汉语：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。

文中的“之”和上文中的“of”或者“which”的作用相当，是定语后置的标志。其他的例子还有：

1.石之铿然有声者，所在皆是也 （《石钟山记》）

2.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 （《岳阳楼记》）

3.马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）

4.缙绅而不能易其志者，四海之大，有几人欤。 （《五人墓碑记》）

5.凌万顷之茫然。（《赤壁赋》）

6.羡长江之无穷。（《赤壁赋》）

三、文言虚词“之”用法之三：取消句子独立性

要理解这一点，就要首先理解句子的独立性：有陈述对象和陈述内容就具备了成为句子的资格和条件。如何取消呢？英语中的句法有很好的提示作用。

I do not mind Liming's opening the window.（我不介意李明把窗打开）

Liming是陈述对象，open the window是陈述内容，之所以在Liming之后加上's，并且在open的后面加上ing，目的就是取消后面句子的独立性。

下面看文言例句：

不知东方之既白。（《赤壁赋》）

在名词“东方”与动词“既白”之间加上一个“之”字，目的也是取消句子独立性，使其作为一个短语，整体充当“不知”的宾语。

类似的例子还有：

1.士之耽兮，犹可脱也。（《诗经·氓》）

2.师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）

3.孤之有孔明，犹鱼之有水也。 （《赤壁之战》）

4.纵一苇之所如。 （《赤壁赋》）

5.哀吾生之须臾。 （《赤壁赋》）

四、运用英语句法知识进行文言虚词教学的依据

（一）“最近发展区”理论

前苏联教育家维果斯基提出“最近发展区”理论。研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。上述设计以学生现有的知识水平为依据，注重知识的迁移和融通，正是着力于“最近发展区”的建设。

（二）双语教学的全球化趋势

在当前全球国际化趋势日益加剧的形势下，语言教学也面临一个全新的挑战。双语化教学成为一种潮流，也成为时代之必须。古为今用，洋为中用，是我们必须坚持的方法论。双语结合的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高语文教学的效率。

这里只是以“之”为例，其实在高考明确规定的十八个虚词的教学过程中，对于其中的难点，都可以借鉴上述方法，转换一个角度，从英语句法知识中找到解决问题的方法。笔者的实践显示，这种灵活的教学方法受到了学生的欢迎，教学效果也是不错的。

（魏子桉 广东省东莞市大朗中学 523770）