穿越“穿越”,你的童年不虚幻

J 策划：

执行：

一把双刃剑――流行动漫和影视剧既使孩子们的童年五彩斑斓，又可能对他们的成长造成消极影响。

一种矛盾心情――父母既希望孩子能从影视剧中汲取营养，又担心其负面内容给孩子的身心带来伤害。

一股社会合力――政府、社会和家庭共同为孩子创造良好的成长环境，让孩子可以天马行空地想象，脚踏实地地成长。

新闻事件：

穿越时空：2012年3月1日，因为一点小事，福建漳浦县的两名小学女生小美和小华相约跳塘自杀……她们的班主任徐荣东告诉记者，小美和小华在校成绩中等偏上，在家也算乖巧懂事，事发前也未受到过任何批评；同学反映，小美和小华平时比较爱看《步步惊心》《宫》等“穿越剧”，小美在遗书里甚至盼望“可以穿越时空，回到清朝去跟皇帝拍电影”――当下流行的穿越剧或成为两个孩子自杀的一个诱因。（《海峡导报》）

奥特曼变身：2012年9月22日，5岁的双胞胎兄妹王小辉和王小静在家里玩，保姆阿姨在厨房里忙活着。两兄妹打打闹闹到了6楼的阳台上，玩了一会儿准备回房间时发现阳台门被关住了。两兄妹在阳台上呼喊一阵子，没人反应。哥哥王小辉想起身上有个“奥特曼变身器”，便一拍胸脯说：“你看，我有变身器，我跳到楼下，再爬上来给你开门。”话刚说完，小辉纵身一跃，从6楼阳台上跳了下去，不幸身亡。（《义乌商报》）

炼制仙丹：2012年8月，安徽合肥孙先生4岁的儿子，模仿神话剧与历史剧里常见的丹炉炼药情节，将一些过期的感冒胶囊、消炎药片研碎后，撒上盐、白糖等作料，混合制成“长生不老”之“仙丹”，并偷偷吞服，幸好发现及时，送医院催吐才脱离危险。（《合肥晚报》）

上吊游戏：2011年11月20日下午，7岁的小海芳在某工厂外墙模仿新版《还珠格格》里面的小燕子玩“上吊游戏”，不幸被绳索绞住脖子动弹不得，虽经抢救却回天乏术。（《南方日报》）

……

悲剧的发生凸显生命教育的缺失，但另一方面，我们是否注意到，动漫、影视作品对孩子的消极影响。卡通人长有金刚之身，被车轧、被火烧而不死；超人有特异功能，可上天可入地；现代人可随时穿越到古代……这些在大人眼里只不过是文学创作的情节，却让孩子深信不疑，沉迷、模仿，以致伤害到自己。“都是电视惹的祸”！这个观点或许有些武断，但也有着一定的道理。让我们听听家长、老师、校长如何看待影视作品对孩子成长的影响――

徐贺 9岁男孩的母亲

沉迷动漫，伤不起

和绝大部分男孩一样，9岁的儿子浩浩喜欢战争、打斗的动画片，尤其钟爱片中主角的实体玩具。班主任老师说浩浩每天上学第一件事就是跟伙伴凑在一起，谈论动画片里的武器装备，课间10分钟都要拿出来炫耀一番。如今很多动画片在播放过程中，都会随着剧情发展不断推出新的玩偶和装备，浩浩常常一回家就在网页上搜索新出的装备图片，一旦看好了就缠着我们去买，对此我很无奈。

拿着这些装备，浩浩和伙伴们“厮杀”，一副勇往直前的样子，有时遇到高台还往下跳，一点儿不怕危险，他说动画片里的灰太狼、汤姆猫都这样，他们又摔不死，即使飞很远，也一点事都没有。

清明节，我们带浩浩给太爷爷扫墓，浩浩竟然指着墓碑问我：“妈，你说太爷爷能不能像《果宝特攻》里的橙留香一样死而复生，而且一次比一次强大呢？”瞧着儿子一脸认真的模样，我一下陷入沉思。

从前总认为“死亡”是个哀伤的话题，跟未经世事的孩子谈论未免残忍，现在看来，我不给他讲，他却从动画片中获得了错误的认知。动画片里的俊男靓女上天入地、坠崖撞车都毫发不损，甚至起死回生，这容易使孩子对生命产生误解，即“死只是一个动作，一种形式，总有办法死而复生，恢复原状”。

希望动画片在好看之余关注一下生命教育，多点儿爱心的培育，多点儿责任的引导，多点儿像花开花落、草长莺飞一样水到渠成、顺其自然的情节，以教会孩子从中体味到正义的力量、关爱的美好以及生命的宝贵；轻轻松松地玩，踏踏实实地长。

雷晶晶 山东省肥城市孙伯中学教师

情感转移，成长添动力

曾经以为只有幼儿园孩子才痴迷卡通片，可自我2004年进入中学当老师才发现，中学生们痴迷起卡通片来比幼儿有过之而无不及，有些甚至到了疯狂的地步。

一次自习课上我偶然看见，班上有一名女生卷起的衣袖下隐约露出弯曲的伤口，撸起来，竟是“小丸子”三个字！原来，这个女生特别爱看动画片《樱桃小丸子》，心中一直盼望可以跟个子小小、脸蛋圆圆的小丸子一样，俏皮幽默讨人喜欢，所以才用铅笔刀把偶像的名字刻在手臂上！很难想象这名女生当初是如何忍受刺肤之痛的！

《樱桃小丸子》被誉为全球知名度最高、最具影响力的动漫作品之一，通篇以作者的童年生活为蓝本，围绕小丸子的生活和学习淋漓尽致地展开――这部充满了童真与智慧的优秀作品，会让一名娇弱女生“爱”至极端，可能是作者始料未及的。

如果能将这种“爱”转化为学习的动力，完全可能产生积极的效果。

曾读过一个真实的故事，也是一名女生，自初中起痴迷于《灌篮高手》里的樱木花道，她倾心于他“追爱”的执着，暗自发誓要去日本找他，嫁给他。为了达成这个目的，她学习更加努力。年龄渐长，当她终于知道樱木花道的现实版原型是美国男篮职业联赛NBA中的“篮板王”罗德曼时，“日本之梦”转移了，她发愤图强，终于考取美国芝加哥大学。此时的她已是有着成熟思想的大学生，她把对偶像的崇拜转化成向上的动力。新一轮梦想降临，她决心做好学业，做好自己，日后冲击诺贝尔奖。

从这两个故事我们不难受到启发，中学生心智尚未成型，需要适时适当的引导，来帮助学生理智地看待剧中人物，如一起分析他的故事经历，把握他的性格品质，了解他的理想等，找到与自身所处阶段最接近的目标，把虚幻的内容具体化，才能避免极端痴迷带来的伤害，并能以这份情感为动力来充实提高自己，积极向上地成长。

胡志衍 江苏省无锡市藕塘中学校长

影视作品忙跟风，防范引导很重要

早些年我国的儿童影视作品，比较凸显传统文化和教育意义，比如家喻户晓的电影《闪闪的红星》，比如86版的电视剧《西游记》等等，可谓经典。这些作品似乎没有严格的年龄界限，很巧妙地集大众化与民族化于一身，集童趣与真理为一体，可谓‘雅俗共赏，老少皆宜’。大家不只爱看，也的确能从里面收获到真、善、美的信仰导向。

近些年影视作品盲目跟风日本、欧美，故事情节过于迎合成人的“重口味”，有些情节甚至传递出类似暴力、色情、恶意、欺诈、悖论和阴谋等信息。这些影视作品已改变了卡通片本身的特点和意义，且因其直接的视觉冲击力而产生了非常大的负面影响。

看似轻松搞笑背后，勇敢正义不见了，调皮淘气没有了，取而代之的是与童真背道而驰的厮杀打斗、勾心斗角之类，“暴力狂”“恶搞王”“害人精”反倒成了青少年心目中时尚身份的标榜。

还有一点不可忽视，多数欧美影视公司对自己出产的影视作品有明确的受众定位，若是专门针对青少年的动画片，将严格确保其中没有不健康的道具、动作以及画面等；不适合青少年看的内容都是放在午夜时段播出，可惜国内目前还没有出台这么详细的规定。我国影视界及社会有识之士，尤其是家长教师，已意识到影视分级、分时段播放的重要性，构建防范屏障，指日可待。

与防范相比，引导的作用更积极更有效。60年代有部动画片叫《草原英雄小姐妹》，故事原型龙梅和玉荣的事迹曾经带给我们那代人激情与震撼，然而新一代青少年对它的理解却不尽相同。2009年龙梅和玉荣被评为100位“新中国成立以来感动中国人物”之一，当时我们学校正积极挖掘各种社会资源，着手编撰生命教育校本教材《为生命护航》。借此契机，我们曾和学生一起重温这部片子。有的学生问“为什么她们要拼死拼活保护那些不属于自己的财产？”“她们应该见义勇为还是见义智为？”……我们引导学生回归当年特定的时代背景，逐一去探讨解读这些问题，从而提升了孩子们对生命意义以及生命价值的认知度和理解力，使同学们对生命教育有了更深层次的理解。

影视作品的意义在于唤醒人们内心深处的东西，所以我们一方面呼唤更加优秀的影视作品新鲜出炉，一方面必须与时俱进地去关注青少年的“视界”和心灵，只有这样，才能防范影视作品对青少年的负面影响，真正为下一代的成长保驾护航。

夏光山 山东省肥城市教育局学前教育科主任

亲子同乐，抵御不良卡通

如今，国内一些影视作品丢弃了赏心悦目的温馨和光影世界的舒缓，一味追求打斗动作，画面闪屏快，亮晶晶地跳个不停，这些不断闪烁的电视光点不仅对孩子的生理发育带来影响，还可能会导致心理不健康。尽管电视剧开头总有提示“本片纯属虚构，如有雷同，实属巧合”“请勿模仿”，但这些对少年儿童显然起不到应有的警示作用。一方面由于他们年龄较小，分辨能力较低，对相关概念的理解比较模糊，从而对卡通片中打架斗殴、报复冲突、萎靡自杀等不良现象往往囫囵吞枣般全盘接受，自身的攻击与冒险行为也随之增多；另一方面，从科学角度分析，孩子尤其是学龄前幼儿心智较弱，假如长期只对电视节目感兴趣而对周围的事物漠不关心，大脑左侧皮质就会呈现紊乱状态，右侧皮质就会丧失信息抑制力，当左右脑皮质之间的通路减少时，便会出现一种缺乏活力的大脑活动模式。这种模式发展到一定程度，脑构造就会被破坏。一些孩子要么旁若无人，孤独狭隘，要么举止荒诞，乖张暴戾，他们将不会跟人沟通，不愿与人交流，甚至排斥自己的父母；这种反常的心理状态得不到重视和控制，也是造成自闭症的一个重要原因。

建议父母、老师要多了解孩子、关爱孩子、陪伴孩子，尽量采用“亲子同乐”的方式为孩子构建安全感、幸福感，从心理根源上远离那些不合时宜的影视作品。

曹专 北京师范大学生命教育研究中心主任助理、兼职研究员

认识生命，童年不“托管”

每个生命都有谋求快乐和幸福的欲望，这种欲望是他一切行为的基本原因。孩子为什么沉迷于动漫等影视剧？最大的原因是因为他们沉浸其中时是快乐的，即“乐在其中”。如果这种快乐不会影响孩子的正常生活，不会妨害孩子的生命成长，我们对此是无可厚非的，甚至应该提倡和鼓励，很多天才和杰出人物都是因为持续痴迷于一件事情而造就的――痴迷于影视而成为导演，痴迷于某个卡通人物而成为此领域人才……

问题是，如果这种沉迷严重影响了孩子的生命成长，甚至扼杀了孩子的生命，我们就应该寻求问题的根源，及时预防，寻求解决的办法。孩子为什么会出现这样的问题？一是部分影视作品质量太低，不仅没有基本的人文关怀和生命温情，甚至还充满了漠视生命、践踏生命的因素；二是孩子沉迷于其中的时间太长。现在很多家长太忙，把幼小的孩子“托管”给良莠不齐的影视剧，使孩子养成了依赖习惯，甚至成瘾。

作为家长和老师，我们可以做的是：首先，引导孩子欣赏一些优秀的影视作品。其实很多影视作品都具有生命教育的意义，如《一九四二》《少年派的奇幻漂流》等。其次，要用一些更有意义且能带来快乐的事情，替代孩子沉迷影视的行为。生硬的禁止只会引起孩子的逆反，因为你剥夺了他（她）快乐的源头。只有用更有意义更快乐的事情转移孩子的注意力，才是可行的做法。

当然，更重要的是，要在日常生活中加强生命教育，帮助孩子认识生命。每个人对生命都有自己的体验和认识，对生命的认识和态度，会影响到人的整个行为方式和生活方式。家长可以引领孩子一起认识生命的基本特性：

一、每个生命都是唯一的，独一无二的。这句话有两层涵义：一是每个生命只有一次，不可重来；二是每个生命都只有一个，不可重复。我们既要重视生命的珍贵性，珍爱每一个生命，不糟蹋、浪费和摧残生命；也要重视生命的差异性，欣赏每一个生命，不厌恶、歧视和虐待生命。

二、每个正常的人都是自然生命、社会生命、精神生命的统一体。“身体发肤，受之父母”，说的是人的自然生命；“人是社会关系的总和”，说的是人的社会生命；“人是会思想的芦苇”“你的思想就是你”，说的是人的精神生命。我们要重视生命的完整成长，重视自然生命、社会生命和精神生命的全面发展。我们平常讲的“德智体全面发展”，其实也是这个意思。如果某个方面长期被忽视、冷落甚至是被剥夺，那么，人的成长就是残缺的，甚至是畸形的。

三、每个生命都是一段旅程，生命成长是不可逆的过程。生命不能快进、倒退、暂停、回放，每个阶段有每个阶段的价值和乐趣，没有哪个阶段拥有牺牲另一个阶段的权利和借口；每个阶段的空白都是终生的空白，每个阶段的遗憾都是终生的遗憾。我们要珍视生命的每个阶段，享受生命的过程，自然成长的生命才是最健康最美丽的生命，催长剂、膨大剂可能让生命迅速成熟，但也会使生命中毒或夭折。

当然，生命的本性远远不止这些，对生命的认识也会因人而异。正如黎巴嫩著名诗人、作家卡里・纪伯伦所说：每一个人都独自站在上帝的知识世界，每个人对上帝和世界的认识与理解也彼此独立。对于生命本性的追问和反思，会让我们觉察到生命的问题和障碍，进而借助教育的力量，使生命达到更为理想的境界。

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