浅谈农村小学生语言积累能力的培养

笔者是一名农村的小学语文教师，从事教学工作已18年之久。教学中的最大问题就是指导学生作文。学生语言贫乏、无韵味、少美感，对写作有畏难情绪。直至毕业仍无法具备良好的写作水平。其原因是，没有丰富的语言积累，没有形成语文能力，没有深厚的语文素养。《小学语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类语言文化的重要组成部分。语文学习很难做到一蹴而就，学生学习语文的过程就是不断积累语言的过程。怎样才能在短短的40分钟内完成教学内容而又无需增加学生的负担呢？在这里，我就农村小学语文教学中语言文字积累训练方法谈几点看法：

一 重视朗读、理清思路，提高学生理解语言的能力

在语文课堂上的朗读有多种形式，默读、速读、有感情地朗读、分角色朗读等都可以帮助学生理解课文内容，理清作者的思路。而有感情地朗读是理解课文的有效方法。在声情并茂的朗读中，学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。如教学《地震中的父与子》时，课前可结合汶川大地震，营造氛围，再通过配乐有感情地朗读使学生仿佛进入当时的情景，也就能理解课文的语言了。而那些写景状物的散文，如《桂林山水》，教学时可让学生闭起眼睛随着音乐静静地感受，使学生在脑海中形成一种优美的画面，进入一种美的境界，进而提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生理解语言文字的目的。

二 深刻理解、及时运用，提高学生运用语言的能力

只理解语言文字是不够的，还要让学生“刻”在心中，背诵无疑是最好的办法。小学阶段是人的一生中记忆的黄金时期，趁着小学生记忆力处于最佳状态，在他们的脑海里装进诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生表达能力的缺憾是一种很好的补偿。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”脑子中有东西才能写出好的文章。学校应该定期开展诗文诵读活动，学生每天利用课前五分钟反复背诵，如能天天坚持，定能水滴石穿，到时满腹文章，学生的口头表达能力就会逐渐提高，写作能力自然也会水涨船高。同时，让学生在活学的基础上活用词语、句式、写法。如教学《鸟的天堂》时，可以板书大榕树（静态）、大、茂盛、鸟（动态）、多欢快这些词，进行复述的练习，然后拍一些树的照片或就窗外的树进行口语训练，这样就不会孤立地学习课文和掌握词语。

三 广泛阅读书籍，写好读书笔记，积累好词佳句

杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说：“自己的作文，是由于多看和练习，此外，并无心得和方法的。”这说明，写作上的成功往往得益于多读。广泛阅读课外书籍，从中汲取语言的营养，积累与丰富语言词汇，积累好词好句，并以摘记的形式写好读书笔记。教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，做好读书笔记。低年级侧重摘抄好词佳句，高年级可增加读后的感想，这样既积累了语言文字，又培养了学生良好的学习习惯。

四 勤思勤记，养成写日记的习惯

写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的能力。教师要鼓励学生坚持写日记，内容可以是自己一天中的所见、所闻、所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，还可以是一本书的读后感、一部电影的观后感。学生刚开始写日记无话可写，渐渐地可以写一句话，一段话。只要坚持不懈，学生就会有话可写，进而愿意写、敢于写。

总之，语言的积累必须遵守循序渐进的过程，不能拔苗助长，否则无法收到预期的效果。