运用现代教学技术,激发学生英语主体意识

摘 要：本文就如何运用现代教学技术，激发学生英语学习中的主体意识，谈了自己的观点。本文指出了现代教学技术在英语教学中的应用，如何激发学生参与、合作、探究、创新的意识等四个方面，促进学生积极主动的学习。

关键词：现代教学技术 主体意识

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-02

伴随着英语新课改的进一步深入，传统的以教师为中心、以教授语言点为重点的教学模式，愈来愈不适应形式和时代的需要。广大英语教师清醒地意识到：只有更新教学理念，努力激发学生主动学习的意识，构建学生学习中的主体地位，才能提高学生学习英语的兴趣，促使他们自觉地通过参与、合作、探究、创新等方式，发展听、说、读、写的技能，提高综合运用语言的能力。现代教学技术以其独特的图画、音像、多媒体、网络等丰富的资源，不仅符合初中学生活泼、好动、思维显性化等特点，而且在拓宽学生学习英语的渠道、提高学生学习英语的兴趣、激发学生的主体意识方面有着不可替代的作用。

1 运用现代教学技术，激发学生的参与意识

心理学家认为：“兴趣是力求知识和探索事物的倾向，是推动学生学习的内在动力。”因此，我们在英语教学中，可以利用网络交互式的学习环境设计多媒体教学课件。在教学设计中，我们要力求使这些教学课件贴近生活、贴近现实，并使之富有趣味性和美感。这样，就可以深深地吸引、打动学生，让他们带着愉悦的心情参与到学习过程中去，激发起他们自主参与学习的意识。例如，我们在教授有关Birthday Party时，可以这样设计课件：首先呈现一个Birthday Party的场面，并附之于一首Birthday Party的歌曲，让学生伴着音乐参与到歌曲中，在优美动听的旋律中自然而然地参与到角色去。教师适时地引导：“举办Birthday Party需要什么？”学生自然想到Card,Present,Cake,Candles等物品及出现Party的人物。教师随之在屏幕上显现配有动画及声音的物品及人物，让学生身临其境，感受真实，使他们的语言器官受到刺激，从而自觉地参与到本课的学习中去，并用英语表达思想，相互提问，解答疑惑。

现代教学技术提供的交互式学习环境，加上教师生动有趣的教学设计，必定会牢牢抓住学生的思维，促使他们的学习主动性、思维拓展及语言表达得到发展。

2 运用现代教学技术，激发学生的合作意识

美国教育学家沃迈特说：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教育改革。”其主要方式便是小组合作学习。小组合作学习也是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式。“小组讨论”、“合作交流”是合作学习的一种具体形式，其实质是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。由于小组合作学习有利于培养学生的合作意识和集体意识，有利于教师和学生、学生与学生之间的各种互动，有利于培养学生的逻辑思维能力及语言表达能力。因此，小组合作学习这种新型的学习方式已深受广大教师的普遍欢迎，并已广泛地运用到的课堂教学当中。而现代教学技术在英语教学中的应用，无疑为这种教学方式创设了无可比拟的语言学习环境。我们知道新目标英语教科书Section A和Section B中，都设计了诸如：Pairwork,Makeaservey,Interview等这样的合作学习活动。为了让这种活动更加有效，我们可以利用多媒体课件来创设这样的语境。例如，在学习七年级新目标英语Unit4时，我们可将常见的职业如：Policeman,Doctor, Actor,Teacher,Worker,Bankclerk等一一呈现在大屏幕上，然后展开Pairwork:A:What do you want to be?B:I want to be…,之后，让屏幕上的人物讲话：A:Really?Why do you want to be …?B:Because I…….学生在动画合作的氛围中受到感染，两人之间看着大屏幕，互相询问未来的职业及原因，兴趣盎然。最后在大屏幕上呈现一段Interview的场面，让学生模仿，在小组内进行Makeasurvey，最终将小组成员对未来的职业及原因，做成一个表格。这样，学生小组合作学习，不但让学生在这种愉悦的语境中掌握了语言点，也活跃了课堂气氛，提高了他们学习英语的兴趣。

3 运用现代教学技术，激发学生的探究意识

皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”因此，探究教学就显得尤为重要。探究教学是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。探究教学的目的在于培养学生的探究意识和主动实践的能力，因此知识和能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养，而是在教师的帮助下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。现代教学中视听技术的广泛应用，对于促进学生积极地探求英语知识、享受成功的快乐，起着不可替代的作用。听力教学在英语教学中占有相当大的比例，也是学生学习英语过程中的拦路虎。如果持之以恒地借助视听工具，加上教师巧妙的指导，学生会在自己的努力探求下，克服听力方面的障碍，获得很大的提高。例如，我们在让学生听对话、短文时：首先简要介绍对话、短文的场景，然后设计与之相配套的问题，问题的设计由易到难。即由Yes/No的问题，然后到When,Where,Who,What,Why等，可将这些问题呈现在屏幕上，让学生带着问题去听录音。这样，由浅到深，由易到难，循序渐进，既符合学生的认知规律，也必定会促使他们全神贯注，努力寻求解决问题的办法，通过分析、推理、判断等，问题自然会迎刃而解。长此以往，学生的听力水平比将会有大的突破。

4 运用现代教学技术，激发学生的创新意识。

我们知道：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新更是教育的灵魂。随着新课程改革的日渐深入，广大教育工作者都把学生的创新学习摆在了突出地位，并努力培养学生的创新意识，提高他们自主学习的能力。布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应充分运用录音、录像、计算机等多媒体现代教学技术手段创设情境，积极引导学生学会自我提出学习目标，让学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求知识。例如，我们在学习英语有关失物招领的对话时，可以借助录音、录像等巧妙设疑，步步引导，激发起学生创造的火花，自主完成对话的内容。①动画呈现一位男士拣到钱包，并把钱包送到了Lost and Found Department，不久来了一位满脸焦急的女士，一位女孩接待了她，并让其辨认。教师引导：Can you guess what they will say?②呈现出钱包打开前与后的场面？引导学生思考：What is in it?What will they talk about?③呈现领走钱包，女孩记录的场面。让学生Discussion:What will the girl write down?让学生三人一组进行角色表演，最后大家一起听对话的录音进行校对。这样，教师巧妙引导，学生主动思维，并依靠他们自己的思维及学习活动，自己主动地完成了本课内容。学生也会欣喜地发现，自己创设的对话与原始录音差之甚微，从而更加激发其他们创新的意识。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”现代教学技术在英语教学中的广泛应用，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且激发了学生学习中的主体意识，使他们更加积极主动地投入到英语学习中去，为其终生学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]孙立春.新课程改革实用导读[M].济南：山东教育出版社，2003.

[2]宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社,2003.