新理念下的化学教学

摘 要：高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，为学生提供多样化的选择，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导多样化的学习方式，设置了大量的探究课题，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣，从而达到使人人都了解化学，化学科学知识能够在全民中得到普及。这就要求在化学教学中必须更新教学观念，一改以往的化学课程过分关注知识与技能目标的培养，而忽视了学生自主性学习，合作学习，终身学习以及运用科学的方法思考问题，解决问题能力的培养，形成科学的世界观、价值观，关注社会，关注生活。这就让教育工作者面临着更严峻的考验。

关键词：新课程 个性发展 科学素养 教学观念

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0121-01

全新的教育理念：力图把知识的传授与能力的培养结合起来，把打基础与搞课题研究结合起来：主张以学生为教学活动的主体，以提高自学能力为本位，以培养创造力为核心，允许多样的思维方式，鼓励学生的个性发展。面对新的教育观念，教师仅满足于“传道、授业、解惑”的观念已经不能适应社会发展的需要，教师必须更新观念，不断提高自身素质，由教书匠向“专家学者型”转变，只有这样，才能真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才。基于以上认识，结合几年的教学实践，谈谈在化学教学中的几点体会。

1 营造情感氛围

德国教育家第斯多惠说：“我们认为学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪，怎么能激励人；没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人；没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”这就要求教师应将情感寓于教学。如果教师讲课伊始，表情或冷脸，或木然，或呆板，或随意；服装不整，讲话乏力，如此岂能激起学生学习的兴趣与激情？反之，若教师一上讲台，面带微笑，充满激情、信心百倍，衣着得体，言语铿锵，势必能使学生为之一振，先声夺人。在每节课的教学中教师都能从仪态，仪表上严格要求自己，充满热情的讲课，把自己的情感全部投入到教学中，注重学生课堂的感情变化，使课堂变得有生命的灵性，从而激发学生的学习激情。

2 增加信息容量

新的教育观念要求化学教师既是一专多能的“通才”，又是多能一专的“专才”，在教学中，教师应结合教学内容渗透一些科学史、哲学、环境保护等方面的知识，使学生认识到生活中处处有化学，能够联系生活生产的实际来学习化学。不仅如此，一位好的化学教师还应时刻关注当前高科技领域内本专业发展的新动态，新成果，力争将教学与科技接轨，使学生的视野与思维得以开阔。

3 体现现代化教学手段

计算机辅助教学的推广应用，标志着我国现代化教育技术的又一次飞跃。计算机的模拟功能使抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获得准确深刻的直观感知，从而完成理性认识。如物质结构微观领域的教学，由于其涉及微观领域，肉眼无法直接观察，因此，一直是化学教学中的难点，对于这部分内容，我们可以利用计算机模拟演示，把肉眼难于观察的空间分子模型，物质结构模型，价键理论及成键过程等以其科学直观的面容展现在学生面前，开拓学生的思维，便于理解分析；再如，化学实验中有的反应速度太快，不易观察，有的反应速度太慢，学生注意力不集中，教学进度也不允许拉长时间观察；有的实验有毒，有的危险性较大，采用多媒体教学手段均能弥补其不足。

4 注重能力培养

首先，学生在初中阶段的学习时间紧，只注重理论学习，而忽视了实验操作，学生的动手能力差，为了弥补这一不足之处，在教学过程中，应将教师演示变为学生演示，将验证性实验改为探究性实验。比如，一些气体的实验室制法的实验，学生通过初中的学习，在教师的引导下，学生完全能够动手组装实验，这样既增加了学生动手操作的机会，又能使理论知识在操作中加以巩固。

其次，针对小教专业培养的是21世纪的小学教师这一职业特点，在教学过程中也应注意学生的口语表达，不能只一味的追求就问题答问题，而应注意语言的流畅性，用词的准确性以及回答问题的内在逻辑性等。在化学教学过程中，也可结合一些家庭小实验，搞一些课前两分钟演讲活动，这不仅训练了学生的口语表达能力，而且对学生的教学能力也有一定的培养。使学习更贴近生活，更贴近实际，能够极大的发挥学生学习的积极性和主动性。

再次，以论题代替部分习题，培养学生的综合分析能力。以往教材习题的设计，具有明显的针对性，只是片面地为某一知识点而设计习题，有碍学生思维的开阔，不能够学以致用。因此，在教学过程中，应结合教学内容的实际设计一部分简单的论题，如《水体的污染及防治》《土壤PH值的测定》《如何正确选择饮用水》等，这些问题既是我们日常生活中关心的事例，又是与化学知识密切相关的事例。学生完成这些论题，仅靠书本中有限的知识是远远不够的，这就要求学生必需查找数据，资料，甚至上网，设计和完成实验，进行社会调查等，这样就可以充分地调动学生的主动性，在完成论题的同时，自身的综合能力也在不断的提高。

最后，注重学生合作，探究性学习能力的培养。新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演、游戏、以及陈述、讨论、辩论等。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。

以上是自己在教学过程中的几点体会，尚有不足之处，恳请指正。

参考文献

[1]普通高中化学课程标准[M].人民教育出版社.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.