观乎人文 化成天下

摘 要 新课程理念下初中语文教学如何进行人文教育？本文从“生存：人文关怀的起点；反省：人文关怀的亮点；交际：人文关怀的落脚点”三大方面作了探讨。

关键词 初中语文；人文教育；培养

人文教育，在于激励、唤醒、鼓舞，人文教育讲究的是合天性、求发展。“观乎人文”的目的在于对人性的深刻洞察与理解；化成天下，在于培养全面发展的人。观乎人文，化成天下，才能走向“穷则独善其身，达则兼善天下”的境界。

人文教育必须从人格形成的初期――初中教育抓起，要在“交际”“反省”“生存”上挖掘，才能真正培养出一个人的人文素养。

一、生存：人文关怀的起点

人的生存不同于一般动物，动物更多追求的是物质，现代人的生存更多是追求精神，臻于品质。在课堂教学中，教师要跳出传统教学的框子，用激情洋溢的情绪、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光，荡起学生情感的涟漪，让学生在受到尊重的前提下，产生强烈的共鸣。尊重学生不仅体现在外表上，还体现在教师的灵魂上。作为教师在教学过程中应转换自己的角色，将学生放在首位，尊重每一个学生的个性、人格，和学生间亦师亦友。尊重学生，教师首先要爱学生，带着爱心走入学生的内心世界，做学生的知音。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情相互交流的过程。如：《生命生命》教学片断：（1）让学生说出对生命的理解。（2）交流珍惜生命的名言。（3）自由读“飞蛾求生”部分思考：你感悟到了什么？（4）合作学习“瓜子生长”事例，讨论：香瓜子又带给我们怎样的感受呢？（5）学习“心脏跳动”事例：闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？（6）作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？

在这个案例中，教师要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。要相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，一定会活得光彩有力。语文是“文”与“道”的有机结合，在初中语文教学中，要善于创设育人环境、抓住育人时机，结合学生自身发展与语文教学规律，既强调道德的“善”，又肯定知识的“真”；既突出能力的“强”，又追求情感的“美”。在教学中要发掘文本内涵，锻铸人文精神，引导学生感受他们的高尚思想、品德、志趣、行为，达到沟通心灵，引起共鸣，发出赞叹。让学生认识世界，了解社会，思索人生，从而以作品中的光辉形象为榜样，自觉成为具有美好情操、高洁品格和崇高精神的一代新人。

二、反省：人文关怀的亮点

在语文教学中的反省，更多的是以文本为依托，进而建构属于自己的独立的精神世界，更好地调节自己的心理素质。在语文课堂上，教师要善于抓住与书本中的各色人群相遇的“缘分”，注入“人情”感情元素，与古今中外的高贵灵魂对话，经常性地反省自己。语文教材，内容丰富，包罗万象，不仅有许多描绘祖国河山、歌颂中华民族悠久历史文明的优秀篇章，还收入了许许多多享誉世界的名篇佳作。这些文章闪烁着古今名人的光辉思想、弘扬者中华民族的浩然正气、传统美德……这正是我们语文老师用来培养学生良好的思想品德、树立远大理想、进行人文教育的良好教材。

如学习《背影》，就紧扣父亲疼爱儿子这个中心，让学生体味祸不单行下父亲的用心和艰辛，感受无微不至的舐犊情深；阅读冰心老人的《谈生命》，就让学生在深情地诵读中，感受字里行间作者对生命的体悟，启发学生认识生命的本质和人生的意义。

初中语文课文里，有许多文章叙述和描绘了众多栩栩如生的名人形象，透视着人的良好本性。因此，在进行语文课堂教学活动的时候，我们不妨紧紧抓住这些素材，渗透人文性并加于教育学生。如陶渊明，从课文中我们便知道他是一个不同流合污、闲静少言，不慕名利的人。他在贫困之中亦保持亲切超脱的人生姿态和风范，值得我们学习。读坡的词，自由豁达和乐观的天性，就会感染你，让你也有一个乐观的心。通过文学阅读，学生可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自己的心理素质。

三、交际：人文关怀的落脚点

交际更多地体现在生活上，生活是所有一切活动的归宿。语文教学过程中培养学生正确的人生观价值观，让学生具备人文情怀，最终都是为了让学生能够更好的理解生活。教学过程中，借助优秀的文本，教师应当引导学生关注生活，培养学生宽容的对待他人、善待生命、善待生活、树立正确的生活目标及方向。课堂教学形式多样化让他们真正做到“我手写我心”，字数不限内容可以是“新闻点评”、“时事开讲”，也可以是“美德故事”、“经典诗词”、“小说新编”，还可以是“名人足迹”、“史海拾贝”、“心语低诉”等等。指导下每组组织一个班级语文活动如：课本剧表演赛、朗诵比赛、默写比赛、文学知识抢答赛、演讲比赛、辩论赛等等。这些活动的开展，更多的是一种人际的交往和能力的发展。如：《走上辩论台》教学片断：

（1）教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论。

（2）从“上网利弊”“事物的正确答案只有一个吗？”“关于克隆的争议”“禽流感，禽之过吗？”四个活动主题中选其一，让正反双方进行辩论。

在这个案例中，所选议题以文本为依托，又与目前最新H7N9型禽流感相联系，为未来营造既是科学的又是人道的社会进行探究和辩论，与学生同步共振于时代的节拍，要注意抓住学生心中的每一个体悟的脉动、每一个领悟的产生，引导学生玩味、咀嚼与延拓文本。

总之，教师在语文教育教学过程中，渗透人文教育最为关键。要坚持与学生平等对话，让学生个性得到充分表现，肯定学生成绩和创造性，欣赏学生，把以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。这样，才能给学生的语文学习创设一片绿色的天空。