浅析初中英语情感教学模式

【摘要】学校教育是一项充满情感的艺术性实践工程，新课程教学的本质就是在教师与学生之间开展对等性的互动实践活动。理论和实践表明：在初中英语教学过程中，其效果的大小与优劣，很大程度上并非在于学生的智力因素，而是取决于教学活动中的非智力情感因素。情感元素的有效渗透和贯穿其中，既可有效地激发课程学习情趣，充分发挥开智益能和寓教于乐的作用；又能从中收获“以情促情”“以情促趣”“以情促导”“以情促行”的综合性效应。反之，如果缺乏情感元素的“膨化与粘合”，教学过程及其活动效果则会黯然失色、大打折扣，至于培养学生的可持续发展能力则更是事倍而功半。

【关键词】初中英语 情感渗透教学 策略性运用 实践与探微

所谓情感教学，就是在学校教育中，教师本着“以生为本、以学为主”原则，运用心理学的理论和方法，有针对性地调动学生的主观能动性，以逐步培养课程学趣，增强学生的学习动机、自信心、主动性和目的性，既提高教学质效又促进个性化发展的一种和谐化实践活动。可以说，校园英语课程及其教学活动一直广受关注，然而由于传统意识和应试因素的习惯性影响，始终存在着“背多分”标准和“重智轻情”现象，致使课程教学长期处于低情趣教学、低效率发展和低层次推进的“三低”之势。情趣教学的运营策略是什么？如何积极有效地开展初中英语情感教学活动呢？本文试对此作出抛砖引玉之论。

一、简析初中英语情感教学活动的策略性原则

积极开展初中英语情感教学活动，这是生本教育理念下人文性教学策略的根本体现，应当遵循以下几项基本原则：一是寓教于乐原则。教师应根据教学内容和学生发展需要，通过各类途径和方法，如语言情境、多媒体情境、游戏活动情境、问题情境等，努力创设“善教乐学”的英语学习环境，不断增强学生的情感态度体验，既可启迪智慧，又能从中收获事半功倍和持久深刻的教学效果。二是以情施教原则。“情”是一种手段，“教”才是根本性目的所在。在初中英语教学过程中，教师首先要充满激情地施教和引导，才能在感染和传动中“激励、唤醒、鼓舞”学生，从而有效地激活互动教学状态。三是情感交融原则。所谓教学活动，就是围绕学生的认知信息和最近发展原则，在师生之间开展的一种情感流活动。教师应在尊重主体地位的基础上，着力构建民主平等、良好互动的和谐关系，不断增强学生的向师情感，以充分发挥亲师信道的作用。四是情感迁移原则。就是教师要把自身和教材蕴藏的“综合情感”传递给学生，并促使他们不断地“内化”，从而在潜移默化之中逐步地赢得精神感染和情感熏陶。

二、对初中英语情感教学活动的简要性实践

“运用之妙，存乎一心。”情感教学是一项不断发展的实践性课题，在初中英语教学中，教师应当大开门道、广辟形式，积极有效地开展情感艺术性教学实践，努力从中攫取寓教于乐和事半功倍之效。

1、以优化课程为抓手，积极开展初中英语情感教学活动。有人说：“过去教科书是课程学习的全部内容，如今社会生活则是课程学习的教科书。”作为素质教育形势下的教师，应当既是教材的忠实执行者，又是教材的有力开发者。在初中英语教学过程中，教师要淡化课程形式，聚集各类有效资源，积极拓展教学视野，不断丰富课程内容，努力营造善教乐学的课程活动环境，以逐步增强学生的英语学习情感。对于教材中涉及到一些国内外重要节日，笔者经常发动学生一起搜集相关资料，并积极有效地开展节日活动课，如New Year's Day/ Mid-autumn Day / Christmas Day / Mother's Day等。如此而为，既可有效激发学生的英语学习情趣，又能让他们从中感受到不同民族的文化背景。再如，本着“拿来主义”目标原则，把英语教学与其他学科知识之间进行有效整合，以收获“1+1>2”的效果。

2、以优化形式为抓手，积极开展初中英语情感教学活动。西方有句谚语：“再可口的美味也终有吃腻的时候。”在初中英语教学过程中，教师应根据实际教学情况，灵活自如地采取丰富多彩的课程活动形式，从而有效刺激学生的学习心态。以情境教学法为例，可通过语言、问题、活动（包括游戏）和多媒体等形式，积极创设生动活泼、形象直观且具有启发性的各类教学情境，能够让学生在喜闻乐见中学得快乐、学得深刻。再如“功能性引入”教学法：在教学Asking the way and responses内容时，可把教室简单地布置来模拟公园、商店、医院、街道等场所，再把学生分为学习小组，开展“问路―指路”活动，让他们在Where is the post office？生活情境模拟中去掌握next to/ behind/ in front of/turn right at the first turning等英语知识。这种教学形式，能够给学生留下深刻持久的活动效应。

3、以优化评价为抓手，积极开展初中英语情感教学活动。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学校教育中，对学习过程和效果作出相应评价是课程活动体系的有机组成部分，而以激励性为主的评价活动则是情感教学的最直接体现之一。从整体上来说，教师要本着发展性的战略眼光，经常把“good”“Perfect”“fantastic”“You’ve done a good job.”等激励性话语送给学生，源源不断地输入一些极具情感性的给力元素，以有效增强他们的进取精神和成功信念，努力培养他们的可持续发展能力，逐步收获“千里跬步、江海细流”的学习效应。如果发现学生情绪异常或学习不在状态的时候，教师不要轻易地说“No”，而应用关心来代替评价，一句“ What's wrong with you？ Can I help you ？”往往能够发挥“以情促行”的正能量作用。

以上是笔者在初中英语教学中的简要实践与思考。综上所述，情感教学能够寓知识传授于愉悦之中，寓能力培养于快乐之中。这是一种既有战略指向又具战术指导的教学方式，我们应当认真践行之。