关注“语用”,让小学语文融入课外阅读

摘 要：“语用”就是语言文字运用的简称。在语文学习中，重点是要让学生学会如何运用，在日常的语文教学中要加入专门的阅读部分训练，帮助学生学习阅读方法，之后再将其运用到课外读物的阅读之中，将两者进行完美的融合，提高学生的语文综合能力。

关键词：“语用”；课外阅读；语文阅读；能力

语文这一门学科极具魅力，运用文字进行不同的组合就能表达出不同的意境。但是小学生语言审美能力并不是很强，并没有认识到语文的价值所在，进而降低了其阅读的兴趣和水平。

一、提高小学生的阅读兴趣

阅读文章是对一篇文章从了解、熟悉到真正理解的过程，无论在哪一阶段的语文学习中，阅读都占有非常重要的位置。真正的语文阅读教学并不是由老师将文章进行逐句逐段的分析讲解，而是让学生自己去阅读，自己去感悟作者所要表达的情感。由于小学生的年龄特点，他们并不喜欢长时间地反复阅读同一篇文章，对他们来说这样很没有新鲜感，对其缺乏吸引力，所以小学语文阅读教学开展得并不理想，没有达到锻炼小学生阅读能力的效果，因此，老师首先要改善学生对阅读兴趣不大的这一问题，才能从根本上解决学生课外阅读能力止步不前的问题。

老师可以采用两种方式提高学生的阅读兴趣，笔者将以教材举例进行说明。

第一种，利用多媒体帮助学生提高阅读兴趣。在讲解《我家住在大海边》一课时，老师可以在阅读训练时利用计算机加入大海的图片或者大海相关的影片，提起学生对文章的兴趣，让其投入到阅读的学习之中。

第二种，利用提问的学习方式，提起小学生的兴趣。在讲解《小鱼的梦》一课时，老师将学生分成小组，提出问题“小鱼的梦想是什么”，让学生带着问题进行阅读，并进行延伸训练，提出“你们的梦想都是什么”的问题让学生积极思考，激发学生的兴趣。

二、学习基础知识，提高阅读能力

小学生并没有掌握一定的语文阅读方法和技巧，所以老师在教学时要加入阅读理论知识的教学部分，要加强小学生对词汇和段落的分析。在教授理论知识时，首先要让学生对文章进行阅读，有了一定的理解之后，再切入文章主要段落与词汇的讲解。老师要注意不能像以往教学一样直接讲解，而是以引导为主，让学生朝着正确的思路去把握每一段的意思，并研究文字的奥秘与含义以及掌握此篇文章的叙述手法。为了能够让学生巩固自己所学到的知识点，老师要组织学生进行训练，可以是简单的练习，根据自己掌握的知识写一句话或者一段话；也可以是具体的相对有一定难度的练习，模仿所阅读的文章的叙述手法写一篇小文章。例如，在讲解完《元宵节》一课的阅读教学部分之后，安排课后作业时就可以让小学生模仿《元宵节》这一课的叙述手法写一篇关于其他节日的文章。通过训练可以让学生真正感悟到语文阅读的方法，从而加快提高课外阅读效率，提升小学生的阅读能力。

三、合理分布课外读物阅读的教学比重

现在小学的阅读教学中都会引进大量的课外读物来辅助阅读，但是一部分老师并没有掌握好课堂学习与课外读物的教学比重，导致这两部分的比例失衡，直接影响到语文阅读的教学质量。其实这两部分都是为了提高学生“语用”能力，进而为提高学生阅读能力服务，所以老师要按照科学的方式正确处理两者之间的比重。老师在平时语文教学中应该激励学生在能力许可的范围内大量进行阅读，帮助学生积累一定的语言文字，并能将文字运用自如。但是小学生的审美能力毕竟有限，选择的书籍未必适合其进行阅读，老师要帮助学生了解到什么书籍可以读，什么书籍并不适合。并且要了解到正确的阅读时间和阅读方式，这样既能开阔学生的视野和语言知识储备，又能帮助学生锻炼自己的思维和文字理解、运用的技能。

四、让学生成为语文阅读课堂的主人

从本质上来说，我们创办学校让学生在其中学习知识，就是让学生学习做人做事，并将所学知识能够实际运用到自己今后的生活之中，因此课堂的教学从某一角度来说就是为学生服务的。无论是哪一学科的学习都应该充分体现学生在教学中的主置，让学生去思考、去发现知识点，与老师进行积极的互动，这样才是真正的课堂学习。对于小学的课外阅读教学也是一样的，老师要坚持与学生之间的关系平等，要尽可能多地将课堂的主动权交到学生手里，让学生可以在课堂上多说、多读、多写，不断加大阅读教学中实践部分的比重，让学生能够提升自身汉语素养与文字运用能力。要释放小学生的天性，让他们能够自觉地参与到课外阅读之中，让其真正地爱上阅读。

在越来越重视人才化的今天，从小学开始我们就要加重对学生各方面能力的培养。在课外阅读教学部分，要加强对“语用”能力的教学，帮助学生提升自身语言综合素养，为日后学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

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[2]邓兴华.关注“语用”，让小学语文融入课外阅读[J].新课程学习：上，2015（2）：21.

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