新形势下政治教学应倡导新课标理念

随着新课程在高中教学中的实施，高中政治教学也有了新的变化，包括教学理念与教学方法。这要求教师必须以改革创新的精神投入到教学工作中去。然而，笔者发现许多政治教师仍然是“穿新鞋，走老路”。部分传统观念根深蒂固的政治教师手中拿着新教材，头脑中装着旧思维，仍然在推行着“我讲你听，我问你答，我念你记”的填鸭式教学模式，无视学生的个性，无视学生的思想，这是一种严重剥夺学生学习权的行为，教师们应把学生的学习权还给学生。高中政治课是国家规定的必修课程，在学校德育工作中具有特别重要的作用。从当前高中政治课的现状看，我们要适应新课程理念，改革教学方法，切实增强政治课的针对性、实效性。如何有效地推进高中政治新课程、适应新课标理念，这是高中政治课教师正认真思考和不断探索的问题。

一、建立全新教学理念，适应新课程的教学要求

传统的教学理念不能完全适应新课程的教学要求。教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，部分教师只是忠实地执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到提升、个人潜力得不到挖掘，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。这源于政治教师对新课改纲要和课程标准理解不够透彻。虽然课程改革已经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。这一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，故步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。

二、突破传统教学模式，培养学生的实践能力

受到升学压力的影响，应试教育的教学理念产生，学生的能力得不到培养与发展。或许是由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，目前我们的政治教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教、学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育模式，教师培养方法选择得不适宜，教学方法不科学。政治教学方法是否科学、合理、实用，直接关系到整个政治教学的效果。传统的政治教学模式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，忽视了对学生政治修养、实践能力的培养。目前我国大部分学校和教师的政治教学，还是采用以教材为中心、重知识传授、轻能力培养的传统讲授法，这种现象显然具有一定的普遍性，在政治教学界代代相传。当前有些教师是把主要精力用在基础理论和知识上，重点放在如何使学生能够记住这些新知识，很少真正主动将思想政治理论联系到社会现实上，使政治课教学只是对理论狭隘地、实用主义地利用，而不是系统全面地理解，学生感到枯燥无味，难有好的结果，更不用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。

三、做课堂教学的引导者，让学生参与教学过程

政治教学教师要充分利用一切因素提高政治的教学效果。要全面进行新课程改革，我们要更新一些陈旧、落后的教育观念。长期以来我们一直把教师的角色定位为“传道、授业、解惑”，是知识的传播者，而新课程改革要求教师应该从单纯的知识传授者变为学生的朋友和崇拜者，课堂学习的组织者和引导者。在知识大爆炸的时代，学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，随着现代信息技术的普及，学生亦可上网或者用手机下载信息，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。新情况的出现，使教师必须对教师角色进行重新定位，不断丰富自身角色。这就对教师提出了更高的要求，作为一名政治教师，信息的摄入量必须非常大，尤其是时事新闻，在我们学校，这些新闻给政治课的教学带来了极大的帮助。在新课程理念下，教师是学习活动的参与者，教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。

四、渗透德育，树立辩证唯物主义观点

在高中政治教学中，教师要引导学生树立正确的价值观与人生观。高中政治课程标准规定本课程的性质是进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中政治课是一门特殊的科目，在传授系统的基础学科知识方面与其他学科并无本质区别，其特殊性在于高中政治课与思想政治教育紧密相连，以德育为主要目标，注重培养学生正确的价值观、人生观和世界观。行动研究策略更多是教师的自我反思自我调整过程。如果自己的反思取得了效果，那么教师要将自己取得效果的反思过程进行迁移，转移到其他课题和其他方面。作为同一课程的任课教师应该能彼此时刻沟通，共同反思，一起进步。

总之，作为一名高中政治教师，只要我们肯下苦功，采取灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能激发学生学习政治课的兴趣，培养学生的政治素养，达到提高政治教学效率的目的。

（作者单位：河南省周口中英文学校高中部）