浅谈提高学生数学学习兴趣与培养学生学习习惯的新形式

摘 要：微课程的广泛传播使数学微课程受到了数学专家、学者、教师与学生的重视。因其基本特征及其特点，使数学微课程成为能够提高学生数学学习兴趣与培养学生学习习惯的新形式。

关键词：微课程;学习兴趣;学习习惯

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动以及教学活动中各种教学资源的有机结合体。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

数学微课程因为其画面感生动、趣味性强、教学内容丰富、主题突出、传播方式多样等特点使数学微课程成为一种新型的教学模式和学习方式。结合小学生身心发展特点和数学学习的认知规律，数学微课程在提高了数学学习兴趣的同时也培养了数学学习习惯，因此笔者认为大力发展小学数学微课程是很有必要的。

一、微课程满足小学生的认知特点、个性特征

科学证明，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内，而微课就此将视频“公开课”缩减为5至8分钟的精华内容，并在讲授完毕之后，数学微课程还会给学生提出相应的问题及测试题，使学生能够对所学知识加深理解。小学生对事物好奇、好动的个性特点使他们的注意力集中时间将更短，而小学生刚刚真正接触数学，对数学应用意识淡薄等学习特点，使得数学微课程这一新生事物的出现满足了小学生数学学习的认知特点和个性特征，能够在提高小学生数学学习兴趣的同时培养他们的数学学习习惯。

二、数学微课程是提升学习兴趣的有效手段

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习数学也是一样，如果当学生认为数学是无趣、枯燥的，那么他们自然就会排斥，不再愿意学习数学。对于学生来说只有对某事物产生浓厚的兴趣，他们才会主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而形成一套属于自己完整的数学求知过程。

1.创设生动有趣的数学问题，提升学生的注意力

笔者初次看到的微视频是一个关于《二十以内的加减法》的获奖作品，这个视频正是以叮当猫、小狗送给兔八哥胡萝卜创设问题情境，它像播放动画片一样呈献给孩子，吸引孩子的注意力，通过叮当猫的呆萌、小狗的友善、兔八哥可爱的画面直接冲击孩子的眼睛，同时也开发着孩子们的思维，在生动的画面中慢慢寻找到一种数学的魅力，让枯燥的数学课堂更加充满活力与欢快。小学生的好奇、多动是必然的，微课的优势能够使孩子全神贯注地接受这一次教学。

2.丰富教学内容，培养学生的数学素养

笔者认为，在数学微课程中加入数学教育游戏可提高学生的数学学习兴趣。柏拉图认为：“游戏可以引导出孩子的学习天性，因此主张以游戏方式教育下一代，教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流，承认并尊重学习者当前的生活价值，其基本目标和实现方法在于促进学习者真正‘生活的体验与乐趣’和‘学习的目的与手段’的融合。”让学生在游戏中接受数学，在快乐的氛围中学习数学，达到“寓教于乐”的效果，从而提高学习效率。

三、数学微课程培养学生良好的主动学习习惯

数学微课程特别关注培养学生的学习习惯，根据学生的学习特点与个性特征，试图分析学生的各种学习习惯，从而提出针对性解决方案，笔者就数学微课程培养学生良好的主动学习习惯做出分析。

1.具有针对性的教学知识点、教学环节

心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。而笔者认为，学生对于材料产生兴趣的直接原因就是学生对于数学知识点的真正了解、理解、掌握、运用，数学微课程就是针对于某个知识点或教学环节更加具有针对性地展示给学生，这让学生在积极动手、动脑解决问题的同时掌握主动获取知识的方法、懂得如何学习数学，使他们了解知识的来龙去脉，培养他们主动学习的能力。

2.便捷性、实用性、多样化传播手段

数学微课程教学内容简化、传播方式多样，特别是伴随着电子产品和网络的普及，学生对于微课的使用更加方便、便捷。将数学微课程下载到手机、平板电脑等电子设备上可以让学生随时随地学习数学、学习自己没有掌握的知识。尤其数学微课程满足移动学习、远程学习、在线学习等多种学习方式，这样可以满足不同学生对于所学知识点的不同需求，达到“人人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，并且将“要我学数学”转为“我要学数学”，从小培养学生独自树立正确学习观的能力。

在数学微课程中，学生感受到了快乐，收获了知识，这种课堂才是儿童真正向往的课堂，小课堂大学问，数学微课程正是喊着着见微知著的口号和秉承以小见大的理念，来带动学生的积极性，关注每一个孩子的细微变化，从微处着手，给学生提供一个他们真正喜欢的数学课堂。

参考文献：

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.

[2]花景莲.浅谈小学数学中的数学游戏[J].东方青年：教师，2012.

[3]张文选.小学生数学学习习惯培养对策的研究[D].鲁东大学，2013.

作者简介：刘雪婷，女，1990年6月出生，汉族，黑龙江省哈尔滨市，硕士研究生，研究方向：数学课程与教学论。