精彩的教学源于多彩的创设

【摘要】教师在教学中营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。教学中始终围绕一个目标，就是为学生学习新知识造一个愉悦、和谐的教学氛围，激善学习发学生学习兴趣，唤起学生的自觉性和创造性，使学生想学习、愿学习。

【关键词】创设教学环境 激发学生学习

教育家陶行知说："教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。"《语文新课标》也指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。是啊！做为语文老师，在教学过程中，都很想让学生在学习中感受到语文是美丽的，鲜活的，富有情趣的，都很想让学生在学习过程中学会探索，并在自主的探索与实践中取得成功。那么怎样做到让学生想探索、会自主的探索并在实践中成功呢？在教学实践中，我体会到：创设丰富的教学环境，激发学生学习的学习动机，良好的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

一、 创设气氛，激发学习。

如：在授《鲸》一课时，教师这样导课：在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称"海中之王"的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多。你们知道这是什么动物吗？小学生的年龄特点决定了他们更喜欢探究身边的事物，如果把语文课堂和学生的实际生活有效沟通起来，让地他们在一定的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文，所获得的教学效果要比我们直接"传递"知的识，更能得到学生的认可。因此，教学伊始，i、展现一段画面，让学生感受鲸的生活环境，当学生在教师的描述中说出"鲸"这一种动物时，顺势揭题，进而激发学生强烈的求知愿望。）2、课前同学们已经成为搜集了不少关于鲸的图文资料，请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。3、在同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣后就一起来学习《鲸》这篇文章。教育家陶行知先生曾明确指出："创造力最能发挥的条件是民主。"只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。

二、创设情境，发挥讨论。

学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

三、创设环境，营造宽松

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。任何活动都是建立在一定的情感之下进行的，浓厚的兴趣，强烈的求知欲，是学生肯思考的直接动因，但这种内在的情感动力要靠教师来激发和调动。根据教材内容，打破"秧田式"座位形式，根据课程的内容，变换座位形式。这样，学生除了老师还有同学，除了师生交流，还有生生交流。这样的座位缩短了教师与学生之间的距离，教师离开了三尺讲台，与学生坐在一起商讨，使学生胆子大了，跟教师更亲近了，敢提一些以往不敢提的问题了。

四、创设条件，辅助教学

在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。如：在学习《桂林山水甲天下》一课，首先播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。.导读课文第一自然段，提问："甲天下"是什么意思？为什么说："桂林山水甲天下先".自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。2.结合学生的感受，学习课文第二自然段。利用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？引导学生感受漓江水的静、清、绿。3、桂林的山又有什么特点呢？再利用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。.最后再利用多媒体课件引出这样的山围绕这样的水，展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。重点理解"舟行碧波上，人在画中游"。虽然有些孩子们可能没有去过桂林，但通过多媒体的辅助激发了同学们玩赏山水的兴趣，使同学们仿佛置身于文中所描绘的如诗如画的山水之中，从而更好的理解了文章。

总之，在我们的教学过程中，对教师的主导作用提出了更高的要求，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。"教师在教学中营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。教学中始终围绕一个目标，就是为学生学习新知识造一个愉悦、和谐的教学氛围，激善学习发学生学习兴趣，唤起学生的自觉性和创造性，使学生想学习、愿学习。学生主体作用的发挥，都在于教师指导，学生和教师是相互依存，紧密联系。发挥教师的主体作用，学生的学习就能成功，发挥学生的主体作用，就能诱发学生的求知欲，激发学生的学习动机，从而才能提高教学的效果。

参考文献

[1].小学语文教学探索人民教育出版社，2007[M].

[2]..小学语文论文集2005