巧用记忆规律提升小学生的英语单词记忆水平

摘要：对于任何知识的学习来说，都有一定的规律性的东西可循，只要学习者在学习的过程中做个有心人，能及时的反思和总结学习内容与学习方法，一定能找到学习的简易方法。小学英语单词作为小学生必须掌握的英语基础知识，其掌握的好坏直接影响到小学生的英语水平，但是从笔者的调查来看，面对着英语单词，很多的学生记忆起来非常的困难，很多的时候都是靠死记硬背，虽然短时间内记住了单词，但是过不久就会遗忘，为此如何巧妙的开展英语单词的记忆已经成为一线英语教育工作者探究的问题。本文中，笔者从记忆的规律出发，探究了一些记忆单词的对策，希望能提升小学生的词汇记忆储存量。

关键词：记忆规律；小学英语；单词记忆；对策

在小学英语的教学中，词汇是英语学习的基础，无论是听说读写还是阅读理解，都需要学生掌握大量的词汇。在小学英语学习阶段，词汇量要比小学阶段增加许多，一时间学生感觉到压力很大，记忆单词的效率也非常低下，这一定程度上限制了学生英语水平的提高。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，在调查研究的基础上，总结了一些单词记忆的方法，希望能对小学生英语词汇的学习起到一定的积极影响影响。

一、尽量避开机械式记忆，做到理解辅助记忆

人类的记忆力能力与很多的因素有关，比如心理素质、情绪和所处的环境等，所以在开展英语词汇记忆的时候，教师尽量的激发学生的记忆意识，给与适当的压力，并且创造宽松的学习环境。针对词汇的记忆，在以往的学习中，都是采用机械记忆的方法，就是教师讲授，学生把教师讲授的读法和单词的意思死记硬背下来就可以了，这样先来，虽然短时间内学生记住了单词，但是记得快忘记的也快，并且还有一个不争的事实，那就是在机械记忆的时候，学生只是记住了词汇，但是在词汇的应用能力上还相当缺乏。要想要学生记忆的快，并且能够提高他们的实际运用能力，就必须强化学生的认知水平，让学生做到理解性记忆，理解性记忆是在学生对单词有一定理解的基础上再做出的记忆，这样就会在记忆的内容和形式上高于机械记忆。例如在讲授词汇的时候，英语教师就可以把词汇的音、义、形同时教给学生，还可以结合一定的语境和教学情境，让学生了解词汇的用法，这样就可以帮助学生提高对词汇的认识，实现理解性记忆了。对于一词多义的词汇，容易混淆的词汇教师都可以集中起来，进行比较性记忆，让学生了解词汇间的差异和不同意境的使用。如be made of 由…制造（经物理变化，能看出原材料），be made from由…制造（经化学变化，不能看出原材料） 对比方法：of ---- 2个字母组合强调能“ 看出 ”原材料 from ---- 4个字母组合 强调“ 不能看出 ” 原材料 例句：The cloth is made of cotton. The wine is made from grapes. 再如：march （三月）与 match （比赛），看上去象形，两个单词之间只有一个字母的差异，但是意思却明显不同，这就需要学生认真的观察单词的拼写了。

二、多种方式呈现单词，学会归类记忆

在心理学上有这样一个说法那就是人类的记忆能力与外界环境对人们的大脑刺激程度有着密切的关系，刺激性越大，记忆力就越强。在英语的教学中教师就可以利用这一规律实现强化认知的教学。既然刺激越强，学生的记忆意识就越强，那我们就可以实现反复记忆，开展创新学习。比如使用多媒体技术，从声文图茂的角度去刺激学生的记忆系统，让学生在亢奋的状态下进行学习。而教 “quite” 时写成 “quiet” 或 “quilt”，写“quit' 时可以让学生指出其错误。再如，当学习运动的时候，有很多的运动性词汇需要学生进行掌握，这些词汇拼写起来有点难度，有的时候还会出现词汇混淆的状态，为此，教师就可以采用PPT技术，展示一定的图片资料，从视觉上刺激学生，让学生说出图片中呈现的运动项目，这样就可以让学生既能掌握相关的词汇，又能有效的区分这些词汇之间的异同。在单词的记忆过程中，小学英语词汇量不算太多，并且学习的单词之间有一定的关联性，如果教师能够在教学的过程中加以引导，让学生学会单词的归类记忆，这样不但可以帮助学生构建词汇的体系，还能做到前后联系，全面的把握相关的单词，也有利于英语写作、阅读等能力的提升。如对人的肢体与器官的单词记忆时，就可以把相关的词汇集合在一起了，从上往下的顺序依次为：hair、head、eye、 ear、nose、mouth、arm、hand、finger、leg等，这样的梳理归类确实能提升学生的记忆水平。再如职业归类为：teacher、student、doctor、driver、farmer、writer、policeman、sales

person、cleaner等。

三、展开联想与想象，做到瞬间记忆

记忆的过程也是遗忘的过程，有效的记忆就是能够让记忆的速度远远大于遗忘的速度，或者说在记忆的过程中能够在记忆的数量上大于遗忘的数量。记忆专家证实，凡是被人们识记过的事物，人们或多或少都会有一些印象，这些记忆的片段都会停留在人们的大脑中一段时间。为此，在英语词汇的教学中，教师就可以有效的引导学生，在记忆的过程中，通过元认知来强化学生的联想和想象力。在讲授新词汇时，教师可以先向学生明确记忆指标，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，或者通过个别提问，也可以是抢答的方式由老师读单词，学生口头拼写，还可以是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，这样通过多种形式进行训练。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，记忆的效果也会逐渐变好。这样就增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

学好英语就必须夯实英语词汇这个基础工作，在词汇的学习中，首先必须能够识别和记忆词汇。如何开展高效的词汇记忆呢，这个是因人而异的，但是不论什么人，都需要花费一定的时间和精力，最好实现理解性记忆，在词汇教学的过程中，教师要强化词汇的认知，通过一定的渠道和方法强化学生的记忆意识，这样才能激发学生的学习兴趣和学习内驱力。

参考文献：

[1]刘颖.小学英语单词记忆法之我见[J].教育百家，2014（05）

[2]李玲玲.提高小学生英语单词记忆效率策略研究[J].校园英语，2013（09）