浅谈多媒体辅助中职英语课堂教学

英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼的机会。

现代多媒体技术的介入给教育领域带来了丰富的资源，我们完全可以将传统的英语教学模式与现代的多媒体网络技术相结合，探索出一套适合目前中职英语教育的好路子、好方法。

一、多媒体辅助中职英语课堂教学的必要性

1.符合中职学生培养目标的实际。

中职教育的目标是为经济建设和社会生产第一线输送有一定专业技能的操作型人才，要求学生掌握实用的英语知识与基本技能，具有基本的英语运用能力，能进行简单的交际活动。随着全球经济一体化进程的加速，对外交往日趋频繁，用人单位对中职生的要求也逐步提高。因此，传统的英语教学方法已无法满足要求，中职英语教学未来发展趋势更强调其灵活性，实用性和适应性。

2.符合中职生英语基础较差，学习兴趣不高的实际。

中职生对英语学习的兴趣普遍不高，对英语课程结束后及将来参加工作后继续自学或进修的兴趣也不高。传统的英语课堂教学是单向的“传授-接受”模式，教师处于主导地位，学生感到乏味枯燥。而多媒体技术进入课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生的学习热情提供了条件。运用多媒体辅助教学不仅可以为学生提供丰富的教学资源，拓展学生自主学习和运用英语的渠道，更重要的是能有效提高学生对英语的学习兴趣。

二、多媒体辅助中职英语课堂教学的优势

1.有利于创设英语教学情境，激发学生学习兴趣

中职学生由于基础相对而言较薄弱，对应于学习普遍存在畏惧心理。如果在应用课堂上引入多媒体技术，通过选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，生动地创造一些让学生身临其境的情境，便能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲。

如在讲授中职国规教材语文社基础模块上册Unit 3 Campus Life一课中，要求利用所学句型对校园中场所进行描述时，就播放了事先拍摄好的学校中各个场景，如本班教室、食堂、寝室等场所的照片或视频，让学生身临其境地对这些场景进行描述，甚至配合视频的进度为场景做解说介绍。这样既激发了他们的学习热情，又帮助他们更轻松地记住所学句型。这是传统的“黑板+粉笔”教学模式所无法比拟的。

2.有利于在授课中化难为易，提高课堂效率

多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语练习的机会。上课时只需轻松点击鼠标，就能在短时间内直观、形象地演示教学过程，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇和句子结构的用法，使学生的感性认识迅速上升到理性认识，从而缩短了记忆和理解的时间，较快接受许多较抽象的知识点，提高了学习效率。

3.有利于学生发挥主观能动性，提高学生的学习能力

传统的基础英语教学方法是教师在课堂上讲解，学生借助书本，语言和板书这些比较单一的媒体被动的接受。这种教学方式不但不能展示内容丰富的信息，而且束缚了学生的主观能动性的发挥。多媒体进入课堂，则克服了传统教学的这些弊端，它可以通过图像、动画、视频，生动地解释事物，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象有趣，可视可听的动感内容，能全方位调动学生的感官，不但达到了增强学生的视、听觉效果的目的，而且加深了学生对文章或对话内容的理解。所以，我们应借助多媒体进行“传、帮、带”，尽可能为学生提供更多的实践机会，不断提高学生习得英语的能力。

三.多媒体辅助中职英语课堂教学应注意的问题

“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。教师要始终明确课堂的教学目标，明确学生的主体地位，教师的主导作用，一定要注意下面几个问题：

1. 运用过度，课堂教学中“反客为主”

有些教师使用了长时间、大容量的课件或视频，以人机对话取代师生对话，忽视师生之间的互动。这样做的明显弊端，一是教师在教学过程中不能通过师生之间的信息交流、反馈，实现对教学过程的把握，从而影响教学任务的完成，教学目标的实现。二是学生在长时间的被动观看，缺少师生互动的过程中产生疲劳，注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。所以，多媒体技术的应用一定要适度，要恰到好处地发挥它的辅助作用，不能“反客为主”， 把以“教师为中心”的课堂演变成了以“电脑为中心”的课堂。

2.过分注重形式，分散学生注意力

某些教师在制作课件时，过分追求课件形式漂亮，图片优美或者动画精巧，从而导致学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的形式上，反而忽略了教学内容。因此，在使用多媒体教学时，绝对不能华而不实，过分追求花样。

3.不能紧扣教材内容，偏离教学重点。

教师在制作课件时，不注意筛选网络上海量的教学资料，习惯把与教学内容有关的所有材料事无巨细地罗列出来，轻者造成教学重点不突出，学生不能很好的消化和吸收所学知识，重者甚至“跑题”， 造成了教材内容的偏离，不能完成教学目标。