激发内动力是提高学习能力的主要途径

学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”。所以，学生只有“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。一般说来，主体参与得越主动越积极，学习能力的发展越快。相反，任何限制、妨碍主体参与的学习组织活动，对主体学习能力的发展都是不利的。所以，应调动学生学习的积极性，激发学生学习的内动力。

一、学习小组是激发学生内动力的途径

目前，各校都在积极采取新的教学方法，新教学方法的运用无疑能够更好地培养学生的学习能力。我校是农村学校，学生少，程度参差不齐。虽然教师队伍年龄偏大，但对新举措没有产生抵触情绪。我们先在七年级的一个班级采取新方法，因为班主任教师是一名刚毕业的大学生，工作有干劲，实行过程中阻力相对较小，教师有了这种意识，从内心深处接受小组合作的方式，使实行有了内驱力。我任组长，学校的几名数学老师一同完成，我们从数学这一科目开始实施，每五人一小组，分四组，班额小，相对较好掌控。作为全校的试点，学生有着高度的热情，为学习小组的建立奠定了坚实的基础。学生展示自己小组的欲望被激发出来，他们认识到自己才是学习的主人，他们是有能力的人群，这种潜在能力的激发促使学生课前完成学案的质量较高，他们有得天独厚的条件，放学后小组成员聚集在一起商讨问题，学生动脑思考、动手操练的能力得以提升，课前积极预习，爱讨论、爱思考、爱提问题的习惯逐渐养成，课下的努力为学生课上的研讨提供了良好的前提条件，课上学生的积极性很高，各小组都在比拼自己的劳动成果，这种良性的竞争让学生爱学习好学习的能力得以提升。在学习时，学生充分展示小组合作的力量，学生在课堂上积极板演，团队合作意识增强，小组长评价到位，争做“校园学习能力新星”，教师鼓励评价及时，学生能力得到了肯定，他们尝到了运用学习小组形式学习的甜头，自然跟紧老师的步伐。这一形式的运用让我深刻体会到学生的学习能力能否提高，取决于老师的意识到了何种程度，还有学生学习内动力是否被激发出来，只有两者结合才能成功。

二、激发学生内动力的有效方法

学习动力是学习成功的第一要素，一个缺乏学习动力的人是难以快速前进的。因而，学习能力的提高最重要一点是激发学生的内动力，我校采取如下措施：

1.学生思想观念的重新确立

由于班级学生少，教师有时间针对每个学生进行细致 的思想工作，因势利导，针对不同的学生采取不同的方法，如小A同学学习成绩只能算是中等偏下，成绩不尽如人意，而且到了七年级科目突然增多，让他对学习更是没有了信心。为此，他的班主任采取了激发学习内动力的方法，让他明白七年级是一个新的开始，有新的学科就有新的希望，例如地理这科谁都是刚接触，这就意味着所有同学的起点是一致的，这位班主任的及时鼓励起到了作用，虽然小A同学各门学科考试成绩在班级不突出，但地理成绩一直很好，他学习的自信心被激发出来了，学习的热情高涨，各个学科的成绩都有所提高。通过这件事，我在全校范围内提出，必须重视思想工作，重视影响学生的心理因素，掌握学生的心理发展，只有这样才能有的放矢，培养学生多方面的能力。

2.励志教育的运用

农村学生朴素有余，但缺乏对人生目标的认知、对学习的认知、对人生的规划，因此，我校的另一举措是每月一次励志教育，帮助学生树立人生目标，寻找人生价值，明确学习的目的和意义。每个班级的班主任自己搜集材料，比如杨佳19岁大学毕业留校任教，24岁成为中科院最年轻的讲师，但在29岁时不幸失明，她毅然选择在困境中重生，克服种种困难，付出比别人多几倍的心血和汗水，不仅重返讲台教博士生，组织科研项目，还成为哈佛大学建校300年来第一位获MPA学位的外国盲人学生，成为联合国残疾人权利委员会副主席。这样的励志人物的事迹，让学生认识到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，只要自己肯努力，一定也会克服学习中遇到的难题，相信自己，认识到自己的困难都不算什么，从而激发他们学习的内动力。

3.生活中潜在教育资源的运用

直观教育往往最容易激发学生学习的主动性，最能让学生信服。基于此，我们找有过大学经历的人或者村子里放寒暑假的大学生，诚挚邀请他们给学生讲座，说说学习方法，讲讲大学的生活，谈谈外面的世界，学生的眼中总是闪烁着光芒，这样的事实让学生认识到自己可以凭借着自己的努力获得成功。一个人的潜能是无限的，我们应认识到学生能力的潜在发展空间，学生自然会对生活有全新的认识，有了确定的目标，为他们学习能力的发展奠定良好基础。

总之，我们应该充分认识学生自己主动学习意识的发展，这是他们向前发展的不竭动力，他们有了学习的意愿，一切学习方法才有实施的空间，才有实施的可能。我们会不断探索，引领学生更好地朝着目标努力。