锐意改革,求实创新

作者简介：张晓辉（1963-）女，汉族，辽宁.朝阳人，大学本科毕业. 现在辽河石油职业技术学院基础学科教研部. 数学.讲师. 主要从事数学教学研究。

摘要：本文通过作者多年高职数学教学经验，对在新形式下，高职数学课程教学改革的方式方法进行一系列详细的阐述，并通过具体案例分享自己对高职数学教学改革的一些做法。

关键词：高职数学 改革 创新

中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

现代数学课堂教学从教学理念教学内容、呈现方式教学组织形式等方面都发生了突出的变化，这就需要我们教师打破原有的教学模式，从根本上发生转变：教师从知识的传授者变为学生学习活动的支持者引导者合作者，从而更多地转向“关注育人”，指导学生自主探究，促进学生全面发展。

1 引导学生形成基本的数学观念

当一个人走出学校很多年，许多事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还记得当学生时留下的什么？是观念，是方法，是思路。是人的思维方式和学科本质的特征。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。新时期课程标准的着眼点在于教学目标中学生观的体现：“为了每个学生的发展”和学生学习方式的改变。所谓数学基本观念，不是具体的数学知识，也不是数学知识的简单组合，它是学生通过数学学习在头脑中留存的，在考察它周围的数学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对数学理念的总观性的认识。

2 数学基本观念的价值

数学基本观念具有包摄范围广、概括性程度高的特征，它决定着学生对数学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生科学的素养具有重要意义。学生能否牢固、准确地运用数学知识解决实际问题，是高职数学教学的首要目标。死记硬背某些具体的数学定义、公式，没有太大的价值，重要的是你能否把这些定义、定理和公式变成工具和载体去分析和解决问题。

3 高职数学课程的教学改革

高职数学课程的改革使一线教师的知识结构教学方法等都面临着前所未有的挑战，同时也为教师的职业化发展创造了崭新的空间。我们以此次课程改革为契机，加强个人学习，学习新理念新教法和新知识，汲取兄弟院校的已有教学经验，通过参加各级培训、参观学习及展开校本教研，提高老师的教学专业素养，使教师授课能力得到升华。同时，对高职基础课教师也要做到懂专业的 “双师”型教师的新要求，我们任重道远，还需要及时丰富和补充个人的专业知识。

高职数学教学改革中教师除了采用专业引领，同学互助等方式，还要更有效的加强教研组、备课组建设；充分发挥每个教师的特长，提高集体备课的质量。实践证明，开展以校为本的教研活动是推进高职数学课程改革和发展的必由之路。特别是在推进课程改革的过程中，要使教师尽快地适应新课程，及时解决课程实施中出现的各种问题，促进教师专业的可持续发展，加强以校为本的教学研究是极其重要的。我们备课组的具体常规活动有：

（1）强化备课组活动常规化，不断学习，更新观念，形成合力。学生学案制度化；数学实验更优化；课堂教学内容整合化。

（2）外出进修学习--讨论制度化，设立进修学习内化过程，抓住主题方向，时时不忘大纲的教学目标和聚集生成适合我们学生的教学内容

（3）课堂教学开放化，通过教师听评课及学生调研等方式，促进教师积极的参与教学研究。

（4）课后反思明确化。

4 具体实践案例说明

（1）教师在课堂教学时针对不同专业整合教学内容。数学课程内容应针对不同的专业，面向不同的职业岗位群，按照突出应用性、实践性的原则，结合专业基础课与专业课重组课程结构，让学生学习有用的数学，获得必需的知识。这就要求数学教师在对相关专业充分了解的基础上，打破高等数学的固有体系，对课程内容进行重新设计、整合、优化，围绕专业所需构建必须够用的新框架。把对后续专业课学习起支撑作用的内容讲深、讲透，对一些不常用的证明和推导进行合理的删减，充分体现高职数学课程必须够用为度的原则。〔案例1〕：我院采油、钻井、管道、机制等专业对曲线的凹凸、函数图形的描绘等知识点有较高要求的地方，教师就要给学生把知识点屡清细讲。而管理类专业的学生重点放在高等数学的经济应用方面。这样才能根据各专业的特点灵活选择教学内容，使学生学有所用。

（2）与专业需求相结合，利用案例教学法激发学生学习兴趣。数学对于高职学生来说，由于其概念的抽象性、计算的复杂性，论证的深刻性，往往使学生觉得枯燥难懂，掌握起来困难很大，这就要求数学教师在设计教学方法时，尽量选取一些通俗易懂的典型案例，使其直观、生动、形象。〔案例2〕：我讲导数应用这章内容时，给管道班加了这样一个例题：从海上油井到炼油厂输油管线的铺设，怎样连接管线才能使铺设费用最小？管道班学生对这个问题很感兴趣，个个动手在纸上画图、计算。彼此向对方讲自己的想法、观点，讨论异常激烈，最后总结出最优方案。这次课大大提升管道班学生学习数学的兴趣，使他们切身感到数学知识在日后工作中的重要作用。

总之，根据学生的认知水平、实际能力的不同，因材施教、教无定法，重在得法，以人为本，最大限度地提高学生的综合能力才是我们的根本目的。

（3）加强对教学实践的反思和研究，促进自己的专业发展。 〔案例3〕 “一个简单问题引发的争议与思考”。在给汽车班上课时，一个课堂中无意涉及的问题 ----如何设计汽车使用最长寿命的模型？学生发挥超强的想象力，进行激烈的辩论之后给出的方案之多和设计之完整是我所没想到的。而这个问题的解决所带给学生能力的提升也是我当时在课堂上所没想到的，事后我在反思中写到“学生寻找问题的解决办法是学生在头脑中形成思维方式的内化过程更是教师最好的体现学科本质特征的教育点。”

以上只是我在教学过程中进行的有益的尝试与探索，取得了一定的成绩，当然也有一些教训。因此，我希望广大的数学教师在实践中提出新思想、新方案和新经验，以便交流学习。深化高职数学教学改革，坚持以必须够用为原则，以就业为导向，锐意改革，求实创新是我们每一位数学教师必须面对的课题。

参考文献

[1] 康永强，应用数学与数学文化，北京：高等教育出版社，2011

[2] 张博，高等数学[M]，北京：高等教育出版社，2010.