实践·反思·提高

展青年教师风采,扬青年教师特色,促青年教师专业成长。我校连续四届“百灵杯”青年教师教学比武活动在积累、展示、反思中一届赛过一届!青年教师以崭新的教学理念和精湛的教学技艺,为课堂教学注入了生机与活力,一帧帧各具特色情趣各异的课堂风景不仅受到了学生的欢迎,而且给评委及听课的家长代表留下了深刻的印象。

准备阶段:厚积而薄发――营造生动校园

青年教师教学比武活动为青年教师专业成长提供了多样化平台,使之在竞赛中磨炼,在竞赛中提高。参加比武的青年教师在压力与动力并存的心态下进行赛前的各项准备,充分利用一切课余时间钻研教材、查阅资料、制作课件、购置道具,反复试教。尽管大家都忙碌着,但每个人的脸上都洋溢着努力后获得的成就感和快乐感。从这里看出了我校青年教师团结求索、锐意进取、不甘落后的精神。

展示阶段:亮点纷呈――勾画绚丽校园

教学设计、说课、上课、反思教学四项全能比赛中,课堂教学最能体现教师的课堂驾驭能力和教学水准。而且听课的不仅有教师,还有家长代表。对教师来说,既面临着机遇,更面临着挑战!教师如同八仙过海,各显身手。因为有着赛前的丰厚积累,凭着对新课程理念的不同体会,大胆地处理教材,精心地进行课前准备,运用教学机智有效地调控自主与合作、预设与生成的灵动交互,使课堂教学精彩纷呈,吸引并惊诧着听课的教师和家长。具体表现在:

1.善于巧妙导入课堂,激发学习兴趣。兴趣是学生学习的直接动力,也直接影响学生的学习质量。教师们都注意培养学生的学习兴趣,每堂课的导入方式百花齐放,风格各异,无论是语文、数学学科,还是综合学科,每科有每科的特色,每课有每课的精彩。选手们善于捕捉学生心理,激发学生强烈的学习欲望,为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

2.把握课堂生成,高潮不断迭起。如,易霞老师的语文课《太阳是大家的》善于引导学生在反复诵读中领悟诗歌的内涵并指导学生即兴创作;黎锦老师的语文课《乌鸦喝水》,在读中感悟,注重培养学生多角度思考问题;谢玲老师的美术课《包装设计》,使学生在欣赏与实践中审美能力与创新意识得到了提升。教师的教学机智使课堂动态生成,有效地提高了学与教的效率。

3.注重资源有效开发,拓宽教学现场。如汤丽老师的数学课《数学广角》紧密联系学生的生活实际,不断刺激学生的大脑兴奋,掀起学生探究的高潮,开启学生发散思维,充分体现“生活即数学”的课程理念。显而易见,课堂演绎的不仅仅是课内的精彩,而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

4.珍视学生学习体验,赏识每个学生。在教学现场,几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价:“相信小朋友通过努力会读好的”“你把老师想说的话都说出来了”“你的想象力真丰富”……教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景,孩子们在老师的赏识中个个小脸通红,小手高举,兴致高涨。

5.自主学习合作交流,培养学习方法。语文也好,数学也罢,还是英语、音乐、美术等,老师都重视学生学法的指导。在学习形式上,既有自主思考,也有合作交流;既有个体的智慧,也有集体的思想,“独思共研”成了比武活动的又一特点。

6.深刻反思,力求完美。赛课后,选手们反思一堂课的成败,每个细节的失误,每个环节的作用,找寻自己与他人的距离。得与失的剖析表现的不是自负,更不是失意,而是理性下压力中衍生的另一种动力,一篇篇富有个性浸润着个体思想的教学反思应运而生,反思的过程也是自我提高的过程。

反思阶段:启迪进取――创建学习型的书香校园

连续四届青年教师教学比武活动,充分显示了我校青年教师课堂教学整体水平,也显现了我校团结协作、昂扬进取的精神。每次活动尽管评出了若干奖项,但活动沉淀下来的思想、精神是无法用几个名次诠释的。

反思比武活动,选手们大发感慨:

“我真得要感谢学校,比武活动让我重新有了自信!”

“每次比武活动无需花钱就能减肥,值得!”

“没有压力就没有动力,没有动力就没有提高。不管结果如何,只要尽力了,就无怨无悔!”

随着青年教师的足迹前行,感悟的不仅是理念与实践的交融,思维与智慧的碰撞,知识与能力的提升,而是那点点滴滴的感动,从参赛老师身上折射出来的进取精神的感动。活动的平台,流现出金鹗教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神;赛课的身后,流淌出金鹗人孜孜不倦的教学追求。

当然,通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题:

1.师生关系处理不当。部分教师讲得过多,学生独立思考和练习的时间过少,学生的自主性没有得到充分发挥。

2.学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导,但是在培养学生自我学习能力,为学生终身发展奠定基础方面还值得探究。

3.问题学生没有得到足够重视。少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”,自己无法驾驭课堂,在教学中往往忽略问题学生的存在,一味追求完美的课堂。

4.课堂教学真实性和朴实性值得探索。青年教师在“创新”上可谓是独树一帜,但是课堂教学上很难做到“稳中求实”,不可避免出现形式主义的花架子。

“活动只是一个载体,一个展示教师教学艺术的舞台,一个提醒教师加速学习的平台。它只是一个刺激教师专业成长,浓厚学校教研氛围,提升学校整体教学水平的媒介,过程是最重要的,结果并不重要。”十个手指,各有所长。虽然活动过程中,体现了理论与实践之间,学科与学科之间,教师与教师之间发展不均衡的现象,但敢于剖析自我、善于锐意进取的金鹗人是不会停滞不前的,它给予的只会是反思后的再学习,努力后的再提高。