基于“六个结合”建设经管类实验教学平台的实践探索

【摘要】重庆工商大学经济管理实验教学中心以理念为先导，形成“1634”经济管理实验教学平台建设思路；以能力为导向，构建分层递进的实验课程教学平台；以学生为主体，搭建立体互动的开放实验教学平台；以基地为依托，打造多维融合的创新创业实验教学平台：以质量为根本，建立四位一体的实验教学保障体系。

【关键词】实验教学平台；课程实验平台；开放实验平台；创新创业实验平台

【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)09－0112－04

高等教育大众化的背景和趋势下，为培养具有实践创新能力的高素质应用型经济管理人才，实验教学具有不可替代的重要作用。然而，高校经济管理实验教学平台建设明显难以适应人才培养目标的需要，实验教学仍然依附于理论教学，实验教学的重要地位未能落到实处；实验教学平台功能定位单一，局限于第一课堂实验教学，第二课堂开放实验教学流于形式；实验教学平台封闭建设和运行，与创新创业教育、科学研究、行业企业结合不紧密；实验教学平台管理体制不顺，运行机制呆板。这些问题的存在，导致经济管理实验教学资源利用率低，实验教学改革难以深入推进。

针对上述现状，重庆工商大学经济管理实验教学中心(以下简称“中心”)大胆探索，提出了“一中心，六结合，三平台，四保障”的经济管理实验教学平台建设思路，取得显著成效，促进了高素质应用性、复合型人才的培养，充分发挥了作为国家级实验教学示范中心建设单位的示范辐射作用。

一　以理念为先导，创新实验教学平台建设思路

理念是行动的先导。中心贯彻“学生为主体，教师为主导，能力培养和素质教育全面协调发展”的实验教学理念，创新经济管理实验教学平台建设思路，努力打造“开放性、复合型”的实验教学平台。建设思路概括为“1634”，即：围绕“一中心”，坚持“六结合”，搭建“三平台”，做好“四保障”。思路框架如图1所示。

1、围绕“一中心”。即以培养学生实践能力和创新创业能力为中心，坚持能力导向原则。

2、坚持“六结合”。一是实验教学与理论教学结合，统筹协调，相辅相成；二是模拟实验与全真实战结合，推动实验教学深入发展；三是实验教学与创业教育结合，将创业教育融入实验教学；四是实验教学与科学研究结合，教学促进科研，科研反哺教学：五是第一课堂与第二课堂结合，两个课堂互动交融；六是学校与企业结合，校企合作促进实验教学改革。

3、搭建“三平台”。即课程实验平台、开放实验平台和创新创业实验平台。三大平台相互独立又相互渗透、相互支撑，共同发挥培养应用型人才的作用。

4、做好“四保障”。一是管理体制保障，建立科学的实验教学管理体制和运行机制；二是实验队伍保障，建立实验教师、实验技术人员和实验管理人员协调互动的实验队伍；三是实验条件保障，包括实验设备和软件：四是质量监控保障，监督和保证实验教学平台高效运行。

二　以能力为导向，构建分层递进的实验课程教学平台

课程实验平台是三大实验教学平台的核心，其质量状况决定着第一课堂实验教学水平的高低。中心坚持能力导向，构建了分层递进的、相对独立的实验课程教学平台。

1、独立设置实验课程

理论教学和实验教学是培养学生能力的两个途径、两种手段。为了保证实验教学质量，避免理论教学挤占实验教学时间，中心尽量做到独立设置实验课程，构建与理论教学相互平行又有机结合的实验教学体系，在人才培养方案中形成了典型的“双体系”格局。目前，中心独立设置实验课程126门，在经管类国家级实验教学示范中心数量最多，这种模式较好地保证了我校实验课程的教学质量。

2、能力导向设计实验课程

为了将能力导向落到实处，中心按照“人才需求调研一提炼能力标准一设计实验项目一整合实验课程”的思路，对所有28个经管类专业实验课程体系进行设计或重构。首先调研专业能力标准，然后分析能力培养对应的实验项目，再将若干实验项目按照一定逻辑组合形成实验课程。

3、分层递进构建实验课程平台

中心在设置实验课程时，根据学生在不同学习阶段(大学年级)的知识和能力结构要求，逐步形成了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新创业实验构成的分层递进的实验课程平台(如图2所示)。

国内多数高校一般只开设了前三个层次的实验课程，我校以前也是如此。我们认识到，复合型人才必须具备跨学科的综合应用能力和创新创业能力，因此从2007年开始，中心相继研发了“宏观经济运行模拟”、“企业经营决策与管理综合实训”、“3S与区域经济综合实训”、“SCM模式下物流与商务综合实训”、“创业综合模拟实训”、“投资理财模拟实训”等六大学科综合实验平台，以及“创新思维训练”、“创业模拟实训”等两门创新创业模拟实验课程，最终形成了完整的五层次课程实验教学平台。目前，我校六大学科综合实验平台已经成功运行三届，效果良好，成为我校经济管理实验教学的一个突出特色，在国内处于领先地位。

三　以学生为主体，搭建立体互动的开放实验教学平台

为了充分利用实验平台资源，中心坚持以学生为主体的基本原则，创新开放实验形式，搭建立体互动的开放实验教学平台，其特点可以归纳为三个“3”：3个维度、3个平台、3个互动。具体框架如图3所示。

1、“三维立体”全面推进开放实验

中心从三个维度实现全面开放：一是时间开放，既有24小时的全天候开放(如网络在线开放)，也有规定时间的定时开放，或者不定时的预约开放；二是空间开放，所有实验室面向学生开放；三是资源开放，包括实验项目、实验软件、实验案例等教学资源全部面向学生免费使用。

2、重点打造“三大”开放实验平台

(1)建立网络在线开放平台。中心将购买的51套实验教学软件和12个CSMAR数据库安装在中心服务器，学生可以在学校任何地方全天24小时登录使用。真正做到了开放实验无时不能，无处不在。