强化试卷讲评的功能

考试之后的试卷讲评课，需要实现的功能很多，主要包括数据统计与分析、错误归类与归因、教学反思与改进、知识温故与推新、指导方法与技巧、培养兴趣与信心等等。因而，它对于提高教学质量起着不可忽视的重要作用。

然而，教学常规检查发现，有相当多教师试卷讲评课的备课不规范，主要是过于简单化，试卷讲评课视同“答案讲解课”的现象有一定普遍性，从而使得试卷讲评课的功能被大大弱化。

那么，如何才能充分发挥试卷讲评课的应有功能呢？笔者认为，教师要有像陶行知先生那样“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德与情怀，不辞辛苦、不怕麻烦地认真做好以下几个方面的配套工作：

一、做好有效数据的统计与分析工作

统计是为了分析，分析是为了比较，比较是为了改进，改进是为了提高。

教师对每一次考试，都需要作一些必要的数据分析（静态和动态分析），才能进行横向与纵向的对比，形成对考试情况的总体认识与评价，进而为反思和改进自己一定时期来的教学工作提供依据。

就思想政治课来说，需要静态分析的数据如：试卷的难度系数、选择题各题错误率、主观题各题得分率、考生的合格率与优秀率等等。需要动态分析的数据如：部分考生的进步与退步情况等等。教师可以根据自己的需要绘制示意图。

二、善于发现――学生的进步与亮点、问题与缺陷

一方面，教师要做有心人，善于发现学生取得的进步，善于发现学生理解与运用知识、思考解决问题所表现出来的亮点，从而为肯定和鼓励学生提供真实可靠的素材与依据。

另一方面，教师要细心做好考生错误的记录、归类、归因工作，目的是引导学生查找错误根源，采取有效措施从源头上避免再次出现同样或类似错误，“吃一堑长一智”。

思想政治课教师对考生答题出现的各种错误，建议可用类似于下例表格的格式进行记录分析：

学生答题错误记录与分析表：

三、围绕三大任务，精心讲解试卷

试卷讲解，是试卷讲评课的核心和主要部分，要结合试卷讲解，努力完成以下三大任务：

任务一：促进知识的温故与推新

试卷讲解，要有取有舍做到“精讲”。

就思想政治课来说，一般是提倡“三讲、三不讲”：讲重点、难点、热点；讲易混、易错、易漏点；讲审题、答题方法技巧；学生自己已经学会了的不讲；学生自己能够学会的不讲；老师讲了学生也学不会的不讲。对于试题所要测试的重要知识点，必须从基础知识和基本技能两方面进行温故、推新，狠抓“双基”的落实。

对试卷中有代表性的典型试题，不能就题论题，要适当地拓展与启发。要耐心引导学生将设问变换条件、变换角度、变换模块进行对比分析、思考体会，“一题多变”、“一题多解”、“举一反三”。

还要指导学生做好考后落实工作：收集整理《易错题集》；收集有关考查主干、重点知识的代表性试题、创新题型等，整理答案，建立《经典题库》。

任务二：指导学科学习方法与答题技巧

古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学习方法方面，各个学科应该说既有共同性又有学科特殊性，必须指导学生根据学科思维、学科逻辑、学科知识结构等特点，探索有效的学习方法，从而事半功倍高效率地学习。

“授人以鱼”不如“授人以渔”。要指导学生在理解的基础上科学记忆和梳理知识，构建知识结构网络，扎实落实基础知识，联系实际训练培养运用知识的基本技能。要为“终身学习”打好基础。

答题方面，作为思想政治课教师，要收集整理“选择题常见命题技巧、特点与答题指要”，结合试卷讲评，系统地指导学生注意审题、学会解题，“选之有据、弃之有理”，提高选择题的准确率。

要收集整理“主观题常见失误与纠错对策”，结合试卷讲评，指导学生学会记忆和运用知识规范答题，克服偏离题意以偏概全、脱离材料罗列原理、知识混乱错用术语、层次不分条理不清等常见错误，提高主观题的得分率。

但是，千方法，万方法，勤学苦练第一法。不论哪个国家、哪个民族，青少年都是读书学习的黄金时期，各科教师都要不断强化学生勤奋学习意识，激发学生奋发上进意识，从而激活学生追求卓越的内动力。

任务三：培养学科学习的兴趣与信心

某校对高中学生学科短腿现象进行问卷调查，收回的212份有效问卷中，关于“短腿学科成绩拐脚的主要原因”，四个选项的统计数据是：

上述数据，从反面印证了“兴趣是最好的老师”这句俗话，再次启示我们必须非常重视培养学生对学科学习的兴趣与信心。

“亲其师，信其道”（战国时期《学记》）。教师要努力建立良好的师生关系；要不断提高专业素质并充分挖掘课程资源，以增强学科教学的吸引力；要以联系实际、深入浅出、师生互动、生动高效的课堂，让学生乐于听、易于记、善于用。学生有了兴趣，才能“我自乐此，不为疲也”（《后汉书・光武帝纪》）。

试卷讲评课，教师要坚持“鼓励为主”的原则，充分利用评卷过程中发现和收集的学生的进步与亮点，满腔热情地肯定学生取得的哪怕很小的进步。在课堂内外千方百计让学生获得成功的体验，逐步消除学生学科学习的畏惧心理，培养和树立学生的自信心。切忌有意或无意地打击伤害学生对学科学习的自信心。

四、诊断、反思和改进教学工作

“醉翁之意不在酒”，考试的目的并不是考试本身。考试是考生基础知识和基本技能落实情况的“试金石”，同时也是教师的教学策略、教学方法、教学手段、教学效果的“试金石”。

试卷讲评课要利用好考试的把脉、诊断功能，反思自己的教学工作：重点突出足不足？难点消化透不透？应用训练够不够？易混、易错知识是否掌握？知识理解误区是否消除？有哪些薄弱点、易忽视点需要补缺补漏？等等。

试卷讲评课要发挥好考试的把脉、诊断功能，改进自己的教学工作：教学方法行不行？教学效果好不好？存在问题有哪些？优点长处在哪里？今后哪些方面改进？等等。从而做到扬长补短，不断改进和优化教学工作，积累教学经验、提升教师素质。

总之，各科教师，尤其是模拟考试或强化训练密度较大的毕业班教师，要高度重视试卷讲评课对于提高教学质量的作用，结合自己的实际情况做好上述几个方面的工作，从而强化试卷讲评课的功能。