让合作式学习模式走进初中英语课堂

【摘 要】新课程英语教学倡导“以学生学习发展为根本，关注学生的技能运用”。小组合作学习法打破了传统教学的“满堂灌”被动式的学习模式，鼓励学生在一定的学习氛围下，依据文本内容与同学积极探讨交流，发挥群体的智慧优势，探求解决问题的最佳途径和方法。本文试对新课程英语的合作教学作探析，旨在阐述合作学习对于学生英语知识和技能发展的促进作用。

【关键词】新课程；初中英语；合作学习；策略

英语教学的最大特点是体现语言的交际功能。教学中发挥学生学习的主体地位，鼓励学生尝试用英语语言与小组成员进行探讨交流。该种教学方法其实就是还学生学习英语的主动性和积极性，让学生在与同学的交流中，暴露自己的思维过程，以达到“互相借鉴”的学习目的。

在初中英语教学中，采用合作式学习模式不仅能够营造出一种轻松愉悦的学习氛围，而且也可以有效消除英语的“陌生感”。在师生交流、生生互动的基础之上，通过主题式学习，学生能够在很短时间内把握学习重点，突破教学重点难点。因此，如何恰当的运用合作式学习模式提高课堂教学有效性成为所有英语教师所面临的重要课题。

一、合理划分学习兴趣小组，为合作学习创造良好氛围

英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成一个既能互相竞争又能相互学习的学习群体，促进每位小组成员的发展提高。学习小组的划分应该“人数适量，因材搭配”。小组的学习人数一般以3～6人为宜，且人员的分工应该依据学生的学习特点、学习内容而定。一般应有学，具体负责对学习任务的宏观调控把握，协调成员之间的讨论与争辩。小组可自行确定成员作为记录员，以及时准确的记录同学的讨论结果，便于汇总展示小组的学习成果。小组的发言者应该做到一方面，围绕话题做最为简洁的见解，突出自己的鲜明观点；另一方面应该发挥团结友爱的精神，切忌一言到底。小组合作学习在进行探讨交流时应该让每一位同学都感觉自己是学习的主人，都有义务为小组的成果展示尽自己最大的力量。

二、关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与探究学习

小组合作学习的最大优势在于：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要，这就要求学生要养成“自我主体”的学习态度，人人学会自学，人人参与学习过程，搜集信息，积极探索，发现问题。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”小组学习成员应该以“问题”为探究学习的中轴线，按照“发现问题—探讨问题—解决问题”为学习思路，不断地鼓励学生运用最简洁的办法解决问题。

小组的学习成员还应该要把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧。教师应该鼓励每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。

三、选择合理的学习方式，实现合作学习的有效性

小组合作学习应该充分地发挥小组成员的积极性和主动性，让学生们根据学习内容的要求，选择自己喜爱的角色去探究知识。例如，在学习的过程让生分别扮演Susan、Justin、Paul、Policeman等角色完成对话练习。这样，学生在剧情扮演的活动中，定能够发挥想象，探寻人物的心境。教师可在此基础上鼓励学生思考：要是你遇到了类似问题，你该怎么办？相信小组成员通过学习合作，答案定会丰富多彩。学生经过思考讨论也会从中得出作者以“A lucky escape”意图所在了。

教师可鼓励学生借助“话题（Topic）”进行讨论交流，并为他们的合作学习创设情景，提供探讨合作的良好学习氛围。这样，学生在学习时通过感官猜测（Guessing）或动作的实施来完成目标和教学内容；也可让学生以小组合作形式学习单词、词语接龙、词汇竞赛；编绕口令、参与游戏（Games）与竞赛（Competition）；看图说话、编制对话训练口语；英语手抄报、成果展示；共同预习复习课文、朗读背诵课文；设计每日新闻播报；每日一题的作业；分组编制英语复习专题（形容词专练、反身代词专练等）；外国电影配音或凭借多媒体网络资源制作一节精美的英语课件；收集整理归纳与英语有关的标识语、成语、歇后语、谚语，等等。这些学习方式的选定应该按照学生学习的兴趣爱好所定，不宜整齐划一。

四、建立科学的评价机制，让合作式学习取得实效性

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

总之，小组合作学习能够让学生在团队学习中进行思维碰撞，提高自己的理解感悟能力。合作学习能使学生形成批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学习的乐观态度等都有明显的积极作用。教师作为新课程英语教学的施行者更应该以饱满的热情，积极的行动去促使该种教学方法的顺利开展，以民主、平等的心态为学生营造自由、和谐的学习氛围，鼓励学生在语言的实践交流中提高英语综合素质。

【参考文献】

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