班主任心理工作之我见

【摘 要】如果说班级是一部戏，那么班主任则既是导演，又是演员。班主任是一个班级的灵魂。班主任既是学生求知的引路人，又是学生进步的指导者，更是学生心理健康的导师。如果班主任在工作中，充分把握学生心理，运用心理策略，则会取得事半功倍的效果。

【关键词】班主任 心理工作

所谓班主任心理工作就是广大班主任通过一定的培训，或在专业心理工作者的指导下开展的学生心理测量工作、学生心理档案工作、学生心理咨询和治疗工作、学生心理卫生教育工作的总称，它不仅是学校教育工作、管理工作、保健工作的重要组成部分，而且为这些工作提供重要的心理依据，为用人单位和社会团体提供更好的服务。

一、班主任开展心理工作的必要性

辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，是人脑对客观现实的主观能动反映。人不仅能反映客观现实，而且能改造客观现实，包括改造自身。个体心理发展是先天和后天的统一。先天的遗传素质是无法改变的，但是后天的良好的环境和教育及个人的主观努力则可以促进个体心理的优良发展。

现在的高中学生绝大多数都是独生子女，是父母的掌上明珠，他们娇生惯养、唯我独尊，在家是“小皇帝”、“小公主”。在学校，他们改变不了这些坏习惯，还是以“个人主义”为中心。有的感情不轻易外露，表现出“闭锁性”；有的不讲原则，盲目于“哥们义气”，结帮成伙，搞“小团体”；还有少数男女之间产生了爱情的萌芽。诸此一些现象势必会影响他们与同学和老师的关系，会影响个性心理的发展，影响学习，甚至影响自己的前途。因此，他们只有在教育者的正确引导和教育下才能形成健康的个性心理。教育者也只有在了解学生心理特点的基础上去教育学生，教育措施才能有效，教师表达对学生的爱的方式才能科学而乐于被学生接受。因此，特别是作为教育主导者的班主任，要懂得教育的艺术，要有充满时代气息的教育理念，重视学生的个性心理发展。

二、班主任开展心理工作的策略

班主任开展心理工作要有利于对学生的教育，有利于学生的发展，不能与教育目标相违背，不能损害学生的心理，不能阻碍学生的成长。这不仅是我们班主任开展心理工作的基本要求，而且也是班主任开展心理工作的最终目的。

1．与学生进行心灵的沟通是班主任开展心理工作的首要条件。

根据多年的班主任经验，笔者总结出当前中学生普遍存在的心理问题有：情绪方面的极不稳定、喜怒无常；意志方面的优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、易受暗示；性格方面的自私狭隘，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀；青春期综合症，一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷。班主任只有善于观察，善于发现学生的异常，并及时了解，与其进行心灵的沟通，才能及时正确地引导学生健康发展。

了解学生是教育学生的基础，班主任要想教育好学生，就必需了解学生。在了解学生时，班主任应表现真正的自我，不带假面具，不扮演角色；应做到真诚关怀、善解人意、尊重信任、平等相待；应尊重学生的人格、价值观、思想情感等；应接纳学生的优、缺点，接纳与自己不同的价值观，接纳对自己的不满、反感、厌恶，甚至指责的情感；应深信学生有潜力改变自我，能处理好生活中的重大问题。

2．积极认真地倾听，让学生在开放的环境里有辩解、申诉的机会。

交谈是心理咨询的基本方法，也是班主任心理工作中最简单、最常用，却又最有效的方法。学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和办法，通过交谈帮助学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。犯了错误的同学，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心，不肯主动向老师吐露真情，这就需要班主任应想方设法亲近学生，让他们觉得你是值得信任的，使他们有一个宣泄的机会。交谈时，教师应以平等、尊重、热情、诚恳的态度对待学生。不能伤害学生的自尊，不能漫不经心、冷眼和讥笑学生。学生年轻气盛，遇到问题往往牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因，班主任一定要有耐心。不妨先听听学生的诉说，甚至让他们辩解和申诉，从而弄清事情的来龙去脉，避免对学生盲目判断，造成沟通的障碍，甚至产生冲突和矛盾。因此，谈话时一定要取信于学生并善于引导，学生才能坦诚吐露；一定要运用教育机智，才能使学生口服心服而改变心态。

3．赏识、赞美学生，以培养其自信心。

教师了解学生的兴趣、爱好，并积极进行疏导，良好的兴趣、爱好，是激发学生的心理驱动力量，班主任根据学生的兴趣、爱好，积极组织活动，让学生在集体活动中享受到成功的喜悦，得到良好的心理体验，这势必会对其，起到促进作用。

记得我刚接05级1班的时候，原班主任和学生都向我反映李游同学是学校有名的调皮生，打架骂人、抽烟酗酒、上网、顶撞老师，几乎无所不为，同学和老师都不敢与他接触，学生处也对他没办法。我听了之后，找寻其中的原因。第一天下课后，我请他到家里做客。和他交流了很久，对他有了较深的了解。我发现他讲义气，而且很有魄力。于是，我推荐他为班上的纪检委员，即副班长。没想到他做事认真负责，每天的日报表，他都认认真真地填好，并且找到违纪的同学，告诉他们以后定要改正。我及时在班上表扬他，鼓励他，并为他树立威信。没想到班上大部分同学都服了他。班级管理的井井有条，教室、寝室多次评优，早晚自习、课堂纪律都很好，班风、学风有了很大的改进。期末，我班还被评为学校和市里的先进班集体，很自然地他也被评为学校的优秀干部。

第二个学期，他工作干得更出色，成绩也有了更大的进步，同学关系更加和睦，同学们都尊称他为“游哥”。三年一期，他被学校推荐到工地上担任资料员，还干得不错。毕业之后，他多次来看我，总是很感激地说：“老师，如果没有你的帮助，我真的在职中‘混’不下去，‘混’不到一张毕业证，更‘混’不到今天的工作。您接我班之前，我哪有自信心呆在这里。我是准备着老师把我开除的。”这只不过是我在做学生心理工作中的一个很普通的例子，没想到真的改变了学生的一生。

日本教育家日畸仁先生细致地研究了学生成绩差的原因，发现有三分之一的学生是由于缺乏自信心造成的。可见，自信心是人自身能力发展的巨大动力，是人们走向成功的不可或缺的条件。高中学生在生理上、心理上日趋成熟，但仍需教师、家长的正确引导。因此，班主任要引导学生正确评价自己、正确看待自己。“天生我才必有用”、“金无足赤，人无完人”；引导学生正确表现自己，“避己之短、扬己之长”；引导学生正确对待失败，“失败乃成功之母”；培养学生抗挫折的能力，“不经历风雨怎能见彩虹？”。

4．班主任的人格因素、自身的心理健康感染着学生

我们常说一个班级的好坏与其班主任有直接的关系，有一定的道理。班主任在学生心中有较大的权威，其人格因素将直接影响对学生的教育。“只有人格才能够影响人格的形成和发展”。人格的一个重要因素就是亲和力，它是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。古人云：“亲其师，则信其道。”如果一个老师总是表现出声色俱厉，威胁、恐吓，你说他的学生敢亲近他吗？学生自身的健康心理都会受到损害。

班主任自身的心理健康对学生起着潜移默化的影响。无论是顺境还是遭受挫折，班主任在学生面前都要保持良好的心境，要善于控制自己的情绪和感情，始终以满腔的热情投入工作。对待学生总是要满带笑容，以乐观、向上的精神感染学生；通过自己的言语、表情、动作，流露出对每个学生的希望和信任，殷切地期望他们不断进步。我想这样的班主任带出的学生一定是积极向上、乐观进取的，心理也一定是健康的。

三、班主任心理工作的意义

班主任心理工作有利于加强学生思想工作的科学性和针对性，有利于提高学生思想工作的预见性和有效性。实践证明，思想工作不能盲目进行，必须看准问题、选准方法、抓准时机。而要做到这些，就必须了解一个人的心理特点，把握他特定的心理状态。班主任运用心理工作的方法和手段可以了解学生的需求结构、动机倾向，可以及时抓住苗头，采取措施，把思想工作做在前面，增强思想工作的主动性，从而提高思想工作的效率和效果。

班主任心理工作有利于增强学生接受思想教育的准备性和自觉性。没建立在心理工作基础之上的思想工作不是脱离了学生的实际，就是情感上无法沟通。班主任心理工作有利于学生的身心健康，有利于学生健康人格的培养，有利于教师的教和学生的学以及家长的帮。班主任心理工作有利于学校的决策工作，有利于班集体的组织和培养，有利于对学生各种心理问题的处理。班主任心理工作在学生升学和就业中具有重要的指导意义。

班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，而心理工作又是班主任工作的核心。我相信只要班主任在工作中按照教育规律，善于把握学生心理，用心和学生沟通，激发学生的灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，就会取得良好的教育效果。

参考文献

1 沈云林编著.班主任心理工作指南.云南科技出版社