享桨声灯影 载一船星辉

摘 要：本文在分析中职英语教学的三维教学目标的基础上，探讨了情感态度教育的基本理念及其重要性，并提出了开展情感态度教育的有效途径。

关键词：中职英语 情感态度教育 有效途径

美国人本主义心理学家卡尔・兰塞姆・罗杰斯认为，教育的终极目的不仅包括认知的发展，还包括情感的发展，是对个人的综合教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现人的全面发展，必须把认知和情感两个方面的教育统一起来，双管齐下，缺一不可。现在中职英语教学的三维教学目标（Teaching Aims）包含三个具体目标：知识目标（Language Knowledge）、能力目标（Language Skills）和情感态度目标（Emotion and Attitude）。三维教学目标体现了人本主义心理学的科学教育观，以人为本，和谐统一。科学的教学方法和智慧的情感教育如同桨声灯影，让学生陶醉在听觉和视觉的盛宴中，享受过程，提升素质，陶冶情操，完善人格，在人生的旅程中满载一船星辉。

一、情感态度教育的基本理念及其重要性

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、感觉以及感情，在教育过程中教师依据合理的教学目标，运用科学的教学方法和智慧的心理学理论，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，尊重和培养学生的情感品质，培养学生学习兴趣，端正学生的学习动机，增强学生的自信心和主动性，让学生成为品德、智力、体质、审美及劳动态度习惯都得到全面发展的个体。

美国语言教育学家克拉申提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。”在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）和态度（attitude）等。课堂教学需要教师和学生双方的合作交流，双方的情感体验是相互影响和相互作用的。教师情绪好、心境佳，就会思路开阔、思维敏捷，对教学内容阐述精准，语言富有表现力和感染力。在教师积极正面的情绪感染之下，学生就会形成良好的心态、积极的治学态度和生动活泼的课堂气氛。师生关系融洽和谐，信息交流畅通无阻，从而使英语课堂的效率提高。所以说，积极的情感因素对提高英语教学质量非常重要。

二、中职英语教学情感态度教育现状

传统的英语教学理论比较注重认知方面的研究，注重基础知识和基本技能的掌握，忽视了学习者的心理情感因素，过分夸大了认知的单一作用。英语学科与其他学科相比，教学过程中应该更加注重情感因素，因为情感态度在很大程度上需要通过有声语言和肢体语言来表达和传递，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系。

那么，中职学生英语学习的现状又如何呢？笔者在所任教的13会计（1）、（2）和（6）班做了一个调查，使用的英语教材是浙江人民出版社的英语教材第一册，学生的英语学习情况统计如下。

首先，10%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣；30%的学生英语基础较好，但由于不当的学习方法，导致英语读、写能力提高缓慢。其次，由于对英语学习的惧怕，背负了沉重的心理压力，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而放弃了对英语的学习。第三，传统填鸭式的英语教学、满堂灌的课堂、不苟言笑的教师，教师和学生之间很少有情感的交流和共鸣，使英语课失去了语言交际和情感交流的功能，课堂变成干涸的河流，课堂效率低下。由此可以看出，现在的英语课堂呼唤知识的碰撞和情感的交流，在英语教学中，教师要把三维知识目标（知识目标、能力目标和情感态度目标）落到实处，以人为本，运用心理学的理论、方法，有意识地激发和调动学生积极的情感因素，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和人格的健全发展。

三、采用科学方法，把握情感教育，塑造良好品行

1.爱心关怀是情感教育的有力保障

近代教育家夏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘。没有爱，就没有教育。” “没有爱，就没有教育”，笔者非常赞同这一观点。情感教育必须以“爱”为核心。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。教师要真诚地跟“学困生”沟通交流，了解他们内心的想法，站在学生的立场考虑问题，帮助他们分析英语成绩不理想的原因，量身定制出适合学生的学习方案和学习计划，并采用恰当合理的方式检查和督促学生的学习情况，实时跟进，帮助其树立信心。唯有教师在教育教学中公平公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，走进学生的内心，降低他们紧张和焦虑，满足他们对安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。

2.言传身教是情感教育的先决条件

孔子说过：“其身正，无令则行，其身不正虽令不行。”教师正直无私、热情开朗的形象是进行情感教育的先决条件。首先，教师在课前应收集素材，精心备课，从学生实际情况和认知水平出发，制订教学目标，预设教学环节，激发学习兴趣，让学生感受到老师对课堂和学生的尊重，感受到教师强烈的责任感，这无疑传递给学生一种正能量，从而督促学生认真学习。其次，在课堂教学过程，教师应情绪饱满，面带微笑，注重和学生的情感交流。英语教师应该一丝不苟地教读每一个音节、讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，教师这种严谨的治学态度势必会潜移默化地影响每一个学生，鼓舞每一个学生。最后，教师还应该注意自己的仪表。教师在学生心目中有较高的权威性，是学生最爱模仿的对象之一。教师的衣着代表着教师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的教师在穿衣打扮上也应该对学生起潜移默化的教育作用。教师的仪表应整洁、文雅、端庄、大方，这样有助于培养学生正确的审美观念。

3.充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，实现三维教学目标的有机结合

笔者学校现在所使用的英语教材是浙江人民出版社的英语教材第一册，内容取材广泛，内容涵盖了个人信息（Personal Information）、时间（Time）、学校生活（School Life）、购物（Shopping）、食物（Food）和旅游（Travel）六个话题，具有较强的基础性、时代性和思想性，贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素。以Unit6 Travel Section B部分为例，教师可以让学生在课前收集一些个人及家人旅游的照片，以便在课堂上分享，引起学生情感上的共鸣，欣赏这些美图也可以激发学生热爱自然和生活的积极人生态度。最后再通过Visit Disneyland和Visit the London Eye的两个主题对话表演，让学生感受到大千世界的丰富多彩，从而升华到世界大爱的情感高度。

4.采用多种教学方式，渗透积极正面的情感培养

在英语课程中，实现情感态度目标最重要的环节和过程是把积极正面情感态度的培养渗透到日常的教育教学中。因此，全面分析教材，精心备课，采用先进的教学理念和多种多样的教学方式，是培养学生积极正面的情感态度的最直接途径。下面笔者结合浙江人民出版社英语教材第一册的教学实践，谈谈具体的做法。

（1）采用先进的教学理念，设计有效教学，构建高效课堂。在平时的英语教学中，一节课大约40分钟左右，教师要牢牢把握40分钟的课堂效率，构建高效课堂。高效课堂的4大要素是情境与问题、阅读与思维、互动与引导和练习与反馈。因此教师在这4个环节要采用先进的教学理念，创设合理的教学情境，以激发学生正面积极的情感共鸣。

英语教学设计是指为达到预期教学目标，根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学活动进行规划的过程。中职英语教学过程的设计要体现以人为本的现代外语教学理念；要以学生为中心，活动设计适合中职学生的认知水平和心理情感发展特点；以开展学生体现性的学习活动为主要形式，让学习的过程充满快乐，以此来培养学生的兴趣、成就感和自信心。

（2）创设生活和职业场景，激发学生学习英语的热情。在英语教学中，教师可以通过图片视频的展示和模拟场景的创设，使学生通过模拟脱口秀、商店、餐馆、机场、旅游等形式反复训练某种语言形式，不仅可以感知英语语言的魅力，并且可以有效地发展自己的语言应用能力，增强学习的自信心，体验成功，培养积极的情感体验。在Unit4 Shopping 中，教师模拟学生熟知的超市购物情境，进行店员和顾客之间的对话和活动，让学生如同身临其境。通过各种模拟情境的活动，促使学生相互交流学习，增进情感，培养学生职场英语应用能力。

（3）开展形式丰富的合作学习，增进情感交流。教学过程中的小组合作是合作学习的核心。教师可适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等合作活动，这些合作活动体现了学生主体作用，激活了学生思维，让学生有更多时空表现自我，激发了学生观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望。同时，学生在活动中体察别人的情绪，解读他人的反应，这样才能与同伴建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。

（4）运用先进的教学辅助设备，开发英语教学资源。在英语教学中，多媒体成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望。多媒体集声、色、文为一体，让学生如同徜徉在美轮美奂的桨声灯影里，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。这样学生在课堂上就会活跃起来，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，积极地回答问题，积极配合老师的课堂教学，充分发挥主体作用，达到预期的教学效果。

（5）多使用激励性语言，营造自由和谐的情感氛围。卡尔・兰塞姆・罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”教师在英语教学过程中要做到心中有学生，重视学生自信心的培养，尽量多使用鼓励性语言，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼睛里流露出期许和鼓励，回答正确时对他说：“Wonderful！” “Perfect！ ” “I’m proud of you！ ” “Excellent！ ” “Well done！ ” “You did a very good job！ ”如果学生答错了，教师不要表现出失望或不满，而要给学生足够的宽慰、信任和期待：“Take it easy. ” “Try again. ” “Would you like to think it over？ ”“Work hard， and I’m sure you can do it better next time. ”同时，教师也可用一些身体语言，如微笑、点头、拍拍肩等，减轻学生的心理压力。教师采用合理的方式表达积极情感，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一定的愉悦与满足，形成民主和谐的情感氛围，能促进学生积极上进，增加他们的勇气，鼓起他们学习的信心。

四、小结

情感态度教育是个既古老又年轻的话题。教育是充满感情、充满关爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。英语教师必须把传授知识和情感教育结合起来，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。真正成功的英语课堂所创设的氛围让学生感觉如同徜徉在桨声灯影里，身心愉悦地参与课堂学习和活动，享受过程，体验成功，满载一船绚丽夺目的星辉！

（作者单位：嘉兴技师学院）