从家长、孩子身上体会到的教学感悟

我们班的问题女孩“牛牛”

作为老师，经常会在孩子们中做横向比较，谁自理能力强、谁听课认真、谁不挑食……什么都做得好的孩子，老师当然喜欢；什么都做得不好的孩子，作为老师是否一样喜欢呢？

我们班有一个女孩叫牛牛，从来幼儿园开始就不爱说话、动作慢，吃饭总是最后一个上桌，吃饭时候桌子上、地上、衣服上、椅子上也全是饭粒儿，喝水也总是洒水，经常拉裤子，中午也不睡觉……没有什么事情做得好，面对这样的孩子，我们也很无奈。

孩子都是敏感的，当你有一点点不喜欢她的时候，她也能感受到，甚至做得越来越不好，还会有情绪变化，比如早上不愿意来幼儿园。

意识到问题的存在，我们马上和牛牛的家长沟通，孩子现在存在哪些问题，这些问题持续下去会造成什么后果。家长还是很支持我们工作的，在家里也给牛牛进行了很多教育和培养。告诉孩子怎么样做是不对的，应该要怎么样去做。

经过家长和老师一段时间的共同努力，现在的牛牛虽然和其他小朋友相比各方面能力还不是很好的，但就牛牛自身来讲，她现在可以睡午觉，喝水时也能控制不洒水，有便能告诉老师了，其实能做到这些，牛牛已经进步很多了。牛牛的家长和我们也都很欣慰，当然培养孩子需要老师和家长共同来完成。

我们班的“条条”

为什么叫条条呢？妈妈是舞蹈老师，希望孩子也能走自己的路，希望孩子有线条，所以给孩子取名“条条”。能看出家长们对孩子寄予了很高的期望。这个条条可以说很优秀、很出色，学习、各方面能力都很强。但是有一点一直让我们头疼，白天在幼儿园都很好，可是每当家人晚上来幼儿园接的时候，他就像是变了一个人似的。经常几盒子积木倒在地上、书扔在地上，甚至几次将我的手机摔在地上。作为教师，我们经常给孩子讲道理，正确的引导，但是感觉效果就是不明显。我们也想了很多办法，甚至向别的教师请教。

前几天班级布置植物角，条条在我们都没注意的情况下去摘掉了植物角的花朵，又把我做的豆子粘贴作品上的豆子给抠掉了。后来我们几位老师就研究，每次条条弄坏了，我们就修好，每次都给他讲道理。这一次我们“无视”这件事情，我们不说他了，他意识到这个东西对我们不重要，也就不去破坏了。慢慢的条条真的有所改变，我们不重视了，他就不去做了。

其实条条家长一直对我们都很抱歉，知道孩子在幼儿园给我们添了很多麻烦，但是说实话，作为老师，孩子的这一切我们都理解，也都正常对待，找出问题的所在帮助孩子去改正这些缺点。

面对这样的家长和孩子，我们应该给予正面的教育与引导。孩子想做的事在阻止不了的情况下就让他去做吧！不应该强制性的阻止，因为现在的孩子从生下来就开始惯着、宠着，你越不让他做，他越偏做，你放手让他做，他玩够了，不喜欢了也自然就好了。现在的孩子和过去的孩子真的很不一样，所以在教育的方法上也要适当的转变了。

我们班的“大姐”妞妞

我们班有个女孩子叫妞妞，之所以管她叫“大姐”，一是她年龄在我们班是最大的，二是她的智商、她的思维、她的理解能力远远超过同年龄的孩子们。正常来讲，越大的孩子越懂事、听话，但是妞妞却很倔强，更不容易说通道理。

妞妞每天早上来幼儿园都会哭，而且必须要讲道理，道理不讲明白她会一直哭闹。有时好不容易道理讲通不哭了，过一会儿，只要一点小事不依着她，她马上又会大哭。她要求这个东西放哪，必须放哪，她的要求必须满足她，因为她在家就这样。

发现妞妞身上存在的问题，我们也及时和妞妞家长沟通，家长还是很支持工作的，虽然老人比较惯孩子，但意识到孩子现在身上的问题，也非常积极地配合，妞妞进屋了，我们故意忽略她，不看她，不和她说话。其实她一直在看着我们，希望我们关注她。我们谁也不理她，她反倒是哭的时间缩短了，不哭了什么都好了。有一次老师发好吃的，所有小朋友都听话，把好吃的放进柜子里，只有妞妞非要在手里拿着。我把妞妞手里的食品拿过来放到她的柜子里，她哭得非常凶，而且也一直是反抗的情绪。但是我们一直没有依着她，不想让她想怎样就怎样。

短短两周多的时间，幼儿园和家里密切配合，妞妞现在变化特别大，对幼儿园已经接受了，早上来基本不哭了，对一些事情也不会那么倔强了，整个人状态也好了很多。家长和我们都非常开心妞妞能有这么明显的变化。