翻转课堂让中职英语更加灵动

【摘 要】职业教育事业是我国教育领域中的重要组成部分，是向社会输送实用性人才的重要基地，而中职英语教学作为中职教学中的重要学科，深受人们的重视。但是，当前中职英语教学效果并不明显，翻转课堂作为一种新的教学模式，以其自主学习和个性化学习理念为先导，使英语课堂得到重新构建，并最有效地利用各种学习资源，提升学生运用英语的能力。

【关键词】中职英语;翻转课堂;自主学习;策略探究

翻转课堂是信息技术发展环境下形成的一种新的教学模式，其与传统课程教学不同，侧重将学习决定权由教师转为学生，重新调整课堂内外时间，让学生通过课后自主学习、课堂深入探讨来使学生在实践中获得知识，促进学生更加自主、灵活地参与教学活动。研究翻转课堂在中职英语教学中的应用，不仅有利于改进传统教学模式，促进新课程改革，而且对于高素质综合型人才培养具有深刻的现实意义。

一、翻转课堂在中职英语教学中的作用分析

1.有利于突出教学重点

在传统中职英语课堂教学中，教师处于课堂的主体地位，忽略了学生的学习积极性和主动性，课堂大多数时间由教师书写板书为学生讲解教材内容，学生处于被动接受知识的地位，传统教学模式不利于培养学生自主学习能力。而翻转课堂将知识的讲解放在课下学生自学环节，教师可以在课堂上组织学生讨论自学过程中遇到的问题，并对学生的讨论结果进行总结。翻转课堂改变了传统课堂的教学重点，将课堂重点转移到学生讨论问题上。通过课堂讨论能够不断提高学生独立思考能力和分析能力，从而培养学生的创新意识和创新精神，促进学生全面发展。

2.有利于学生自学能力的提升

翻转课堂要求课堂教学要突出学生主体地位，将课堂交予学生，教师成为课堂的引导者和组织者，这就要求学生必须提前学习知识，通过自学来发现问题，并于课堂中参与教学讨论。如此，有利于增强学生的自主学习意识，主动学习英语知识，逐步提升独立思考及自主学习能力，促进学生全面发展。

3.有利于平等师生关系的构建

在传统教学模式下，教师处于领导地位，着重强调学生听从教师的命令，师生关系不平等。而在翻转课堂模式下，课堂主要用于同学之间及教师和学生之间的探索交流，在问题讨论中加强师生之间的互动。同时，课堂讨论能够活跃课堂氛围，使学生积极表达自己的观点，不仅有利于同学之间相互学习，而且有助于教师发现学生的闪光点，加强教师对学生的了解。活跃的课堂气氛使学生摆脱传统师生关系的束缚，增进与教师之间的了解。翻转课堂教育模式有利于建立民主平等的新型师生关系。

二、翻转课堂在中职英语教学的实践应用

1.课前构建学习环境，引导学生完成知识自习

在应用翻转课堂模式前，应借助先进的信息技术构建起师生共处的学习资源库和交流平台，并利用BBS、QQ或微信建立交流群。之后英语教师要结合学测要求、课文内容和教学大纲要求，使用翻转课堂模式。在确定相关内容后，教师要引导学生在课外通过自习完成相关课件、微课等学习资源，并针对教学内容设计合理的学习任务书、讨论问题，帮助学生通过预习完成课前知识学习的构建准备，并通过学习任务书的完成、讨论问题的自设，初步完成知识习得的过程。例如，在讲授中职英语第二册Unit5 Danger and Safety，讲到安全隐患的问题时，教师可以利用班级微信群，预先布置了作业，让他们用手机拍摄家中或周围环境中的5出安全隐患，并制作PPT，在课上陈述问题所在及其解决方法。

2.翻转课堂在口语课中的应用

在传统课堂上，大部分学生往往羞于开口，怕犯错、怕被嘲笑等，这些不佳心理导致学生对开口说英语丧失动力。而“翻转课堂”能为中职学生提供一个自主学习的独立环境，既有老师课堂般的教学指导，又不受干扰，可以保护学生的自尊心。通过课前的练习，在课上展示给其他同学的已是自己练习过的流利口语，这样学生的自信心增强了，就能产生说英语的欲望，进而敢于开口，形成在班级中说英语的良好氛围，学生的口语能力得到提高。然而，每个学生的学习能力不同，需要的练习时间和练习方式也各不相同。传统口语课堂无法照顾每个学生的需求，教师无法做到有针对性地对学生进行个别指导。“翻转课堂”中学生利用教师录制的口语教学视频，根据自己的情况在家反复练习，并且可以把自己的读音录下来，反复对比纠正发音。基础好的学生可以少练习，基础差的学生可以多练习，真正做到以学生为主体，尊重学生的个体差异。比如在中职英语基础模块《Can I speak to Sara， please？》的微视频中，教师先播放以MV视频形式展示的对话情景交流。MV有情节可看，学生不会觉得很枯燥。然后让学生逐句模仿跟读。老师在微视频中讲解对话中的知识点：“Can I speak to Sara？May I ask who is calling？Sara isn’t in.Can I take a message？All right，I will tell her.”等等。教师要求学生反复操练，多次观看模仿，直到读熟练为止，并按要求完成任务单。在课中的讲评中，学生可以各抒己见、共同讨论，还可以各组比赛演练对话小品，教师也可以利用这段时间辅导个别学生，并让学生相互点评指出优缺点，互相学习，共同进步。

3.翻转课堂在写作课中的应用

在传统的英语写作课上，学生所采用得是被动的学习方式，教学过程的主角是教师而不是学生，这就导致学生们在学习过程中缺乏发现问题、探究问题和解决问题的能力。而在“翻转课堂”教学中，教师主要的角色是微视频的制作者、学生学习的引导者、活动的监控者和疑问的回答者。在学习中职英语基础模块《I can do it.》中，教师安排学生写Resume。在课前的微视频中，先呈现两份个人简历，学生认真分析两份简历中的共同点。老师在视频中讲述书写的格式、要点以及注意事项，如个人简历的八个要素：name、age、 gander、telephone number、address、e-mail address、ability、position ，然后要求学生完成一份任务单，也就是写一份简历。教师在课上根据学生任务单的完成情况，让学生们自己分析讨论，指出正确和错误的地方，让学生说出自己的观点。在学基础模块《Have you ever done a part-time job？》r，学生观看课前的微视频《如何写一份招聘广告》后，任务单是写一份招聘广告。某电脑公司需要招收两名兼职电脑操作员，要求具备以下能力：精通电脑，能有很强的抗压能力，愿意在周末上班，能吃苦耐劳，与人协作能力强等。在课上，老师根据任务单的完成情况，和学生们讨论书写的要点难点，还让个别学生在全班展示自己的优秀作品。这样做不仅能够使学生获得成就感和满足感，提高学生的学习兴趣，同时也能够让其他学生从作品中认识到自己的不足从而改正和提高。最后，针对课前和课上出现的疑问、困惑，教师布置合适的拓展性任务，进一步提高学生的知识储备和写作技能。

4.翻转课堂在语法课中的应用

中职英语教学大纲指出英语教学要重视语言功能，培养学生综合运用语言的能力。掌握基础语法，可以让学生更好地运用英语进行口头和书面输出，从而提高听、说、读、写的技能。如何让学生理解和接受较为枯燥的语法知识，并能在实际交际中运用呢？利用翻转课程可以有效地实现。如在教“现在进行时”这一时态时，让学生在课前观看教学视频，自主学习现在进行时的含义，句型结构be+ving，并对现在进行时的否定句、疑问句进行句型转换，掌握一定的转换方法。通过观看视频，学生记忆现在进行时的口诀。在课前学习中，学生初步完成理解知识要点。再通过练习，巩固所学的知识，培养学生初步运用语法的能力。因在课前学生基本了解现在完成时，在课堂中教师可以对学生自主学习以及相应的练习进行简短的测评，再通过多样化的听说读写活动进行练习，让学生进一步掌握现在完成时，培养学生的语言综合运用能力。如“翻牌”游戏，让学生将主语和动词进行随机搭配造句，既运用了语言，又激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。还可以运用“故事接龙”的形式，用现在进行时态进行故事创编，充分发挥学生的多维想象和创新思维能力。在活动的最后，对学生进行综合评价并适时作出总结与反馈，最终达到知识的内化。

总之，翻转课堂在中职英语教学中的应用，能够丰富中职英语教学的方式，促进学生更加主动参与到英语学习中，使得英语学习更加灵活、有趣，提高中职英语教学的效果。在实施英语翻转课堂的过程中，教师要设计适合的英语教学活动，精心制作微课视频，加强师生之间的交流与互动，这样才能全面促进中职学校英语课程教学改革的进行，让英语教学迎来新的生机和活力。

参考文献：

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