浅论网络环境下如何培养成教学生良好的学习习惯

[摘 要] 网络学习习惯的养成是影响网络学习质量的重要因素之一。本文从网络学习环境、为学生提供任务驱动以及提供良好的学习支持服务三个方面讨论了学校和老师怎样培养成教学生的网络学习习惯。

[关键词] 网络学习习惯 培养 网络学习环境 任务驱动 学习支持服务

学习习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,是人与环境互动的结果,良好习惯的养成有赖于外界的引导和监督。目前,各高校的网络硬件环境基本建成,学校具备了网络学习平台、网络学习软件、网络课程以及其他网络教学资源。然而,在实践网络教学中,学生并没能自觉地利用网络上的学习资源进行学习,常见的是在好奇心的驱使下漫无目的地浏览网页、面对丰富的资源不知如何筛选、在网络学习中的合作与协作能力不强、自律性较差等现象。这些现象充分反映了学习者的网络学习习惯没有养成。因此,可从以下几个方面加强对成教学生的网络学习习惯的培养。

一、营造良好的网络学习环境

学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件,它不仅包括支撑学习过程的物质条件,还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。相应地,网络学习环境,除了具备畅通的网络、运行于网络上的教学资源,还有适合网络环境的教学模式、学习策略的提供,以及营造良好的学习氛围和人际关系。那么,怎样才能营造良好的网络学习环境呢?下面将对网络学习环境的几项重要因素进行讨论。

1.畅通的网络及丰富优质的学习资源

由于网络上的教学资源有许多是多媒体资料,要下载或播放则需要占用较多的带宽,如果网络速度不快,则不能顺畅地播放这些资料,这样容易引起学习者烦躁的情绪,从而可能放弃继续学习。学习资源的保证也非常重要,没有吸引学生的资源,或者学习者认为网络中的学习资源没有价值,那就谈不上通过网络进行学习了。学习资源应该是经过设计和规划的,不能不分良莠地堆砌,影响学习者选择使用,从而降低他们对网上学习的信心。

2.提供多种教学模式和学习策略支持

根据网络环境中教学过程的教学组织形式,网络教学模式大致可分为为教师讲授为主的网络教学模式、以学习者自主学习为主的网络教学模式。网络讲授教学有同步和异步两种方式。同步讲授更接近传统课堂教学,学习氛围比较好,但要求学习者的学习时间与教学时间同步,这对成教学生来说,这种方式和传统课堂相比没有什么优势,特别是对于在职学生来讲具有很大的局限性。异步讲授虽然缺少面对面教学的氛围,但因为其技术上实现上简单方便,学生可以在方便的时间、地点进行点播学习,非常适合学生工作之余学习和课后复习,而受到学生的欢迎。不过,以学习者自主学习为主的网络教学模式――个别指导模式和探索学习模式应该更多地在网络学习中应用,更能使学生保持一种网上学习的激情和动力,因为这些模式更能有效促进学生的个性、积极主动性和创造性的发展。而以小组学习为主的讨论学习模式和协作学习模式不但能促进学习,更有利于促进学习者高级认知能力的发展、有利于学习者健康情感的形成,从而形成良好的学习氛围和人际关系。具体地说,多种教学模式就是应该在网络学习平台中提供课堂录像点播、学习论坛、基于问题的发现探究学习、基于某项目的协作等,便与学生选择适合自己的学习方式,使传统教学与网络学习能衔接与互补。

学习策略就是在特定的学习环境下,学习者为进行有效的学习而主动调整和组织学习活动的方法和技巧。学习策略的形成并不是一朝一夕,它与学习的其它学习活动紧密联系,随主体学习活动的逐渐深入和丰富而形成。学习者经过设置学习目标、进度、预期结果和学习方式、管理自己的谁知资源和外部学习资源、根据学习需要调整自身的内部状态和外部环境、检查自己达到预定目标的程度、对自己的学习过程进行反思,总结出符合自身特点的有效学习的方法和技巧,即学习策略。根据以上讨论的学习策略的形成,在网络学习环境中,提供多样的学习策略支持是十分必要的,便于学习选择和控制学习过程,尽快形成适合自己的学习策略。如果学习者很难形成自己的学习策略,就容易对网络学习失去兴趣和没有信心。

3.良好的学习氛围和人际关系

传统的课堂教学有很好的学习氛围和更直接的人际勾通与交流,这些因素对学习者的影响也是相当大的。由于网络上师生之间和学生与学生之间常常是时空分离的,学习者在学习过程中缺少来自老师和同学的沟通与激励,学习动机不易激发。但上文所述的讨论学习模式和协作学习模式可能改善以上不利状况,甚至可以营造出良好的学习氛围和人际关系。讨论学习模式是指在教师的指导和讨论支持系统的帮助下,学习者围绕某一主题或中心内容,积极主动地发表观点、相互争论进行学习。在网络上实现讨论学习的方式有多种,比如BBS、聊天室等,网上讨论可以让人人有机会表达自己观点并分享更多的别人的智慧。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,由多个学习者针对同一学习内容进行交流合作,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程,它比个别化学习更能促进学习者高级认知能力的发展和健康情感的形成。通常教师是讨论学习和协作学习的主导者但不是控制者,因此网络上的学习氛围常比传统课堂更民主更平等,更能吸引学生的参与性和培养学习主动性。

二、设计、布置网上学习任务

对成教学生来说,他们有着长期的传统面授学习经历,而且深受我国传输与接受知识的教学模式所影响,网上学习所需的自主性和自律性都不够,因此,许多学生对网上学习显示出很大的盲目性。如果给予学生一定的学习任务进行驱动,则有助于激发学生的学习动机,学生在通过网络解决问题或完成任务的过程中,逐渐形成自己的网上学习策略,产生和增强从网上发现知识和解决问题兴趣的和信心,从而有助形成良好的网络学习习惯。

建构主义学习理论认为学习是一种建构的过程,即学习者在与环境的交互过程中,通过自己对知识的经验解释把知识转变为自己的内部表述,形成一个个的知识体,所以新的知识的学习实际上就是对原有知识结构的再建构。探究学习包括了信息的探索、资料的分析、研究以及评价。心理学家布鲁纳认为学习者亲自探索发现事物的关系和规律能产生兴奋感与自信心,有利于提高学习者的内部动机。探究是一种有效的自主学习途径。网络为建构―探究学习提供了很好的环境,教师要根据学习目标和课程目标以及学习者已有知识设计具有研究价值的问题,将解决问题的过程具体化,以任务的形式分配给学习者,并对任务完成的进度与质量进行跟踪与监控。目前任务驱动式学习模式在网络上应用比较成功的是WebQuest,它最早由美国圣地亚哥州立大学的伯尼、道奇(Bernie Dorge)等人于1995年设计开发并实施应用。一个完整的WebQuest包括以下6个部分:绪言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评估(Evaluation)、结论(Conclusion)。其中任务所要解决的问题的设计是关系整个学习过程成败的关键一环。针对本文讨论的成教学生的实际情况和WebQuest的特点,在问题设计上提出几点建议:一是要注意网络学习与传统教学的衔接与互补,注意网络探究的问题与教学内容有相关性,从课程目标和学习目标出发提出问题,问题解决后能达到一定的预期目的,尤其是让学习者体会到通过网络探究学习能达到某些传统教学难以达到的效果。二是充分考虑学习者原有的知识和经验基础,提出的问题是学习者通过一定的努力能解决的,成功的体验有助于吸引学习者进一步学习。当然,问题也不能过于简单,更不能在相应的网络课程上找到现成答案,没有挑战性的问题既不能启发学生思维,也不能激发学习兴趣。三是要分解好解决问题的步骤,形成一个个清晰而且容易掌握的任务。这也是WebQuest的一个特点,使学习者在一个个小的任务完成后就积累了完成总目标的能力。

当学习者刚刚面对网络进行学习时,教师精心设计网络学习的问题,通过任务驱动充分发挥学习者的主动性,对引导学生学习的自觉性并逐渐形成习惯是十分有效的。

三、良好的网络学习支持服务

网络学习支持服务是学校及教师为解决学生学习中的各种问题而提供的帮助活动。为学生提供全程、全面、及时、便捷的学习支持服务,是培养学生良好学习行为和学习习惯的重要的、直接的影响因素之一。只有学习者认为网上学习让他们感觉学习顺利,才会增强他们网上学习的信心并持续在网上学习,而只有反复持续的这样的学习行为发生,网络学习习惯才会逐渐培养起来。目前,对高校学生来说,由于网上学习通常是与面对面的课堂学习结合进行的,只是一种辅助课堂教学的方式,因此所需的学习支持服务不必有远程网络教育所提供的支持服务那么复杂,但是,作为学生学习支持服务的核心成分的师生之间或者学生之间人际交互和基于技术媒体的双向通信交流是应该比较完善的。那么怎样设计规划好这些支持服务呢?外国学者罗宾逊(Robinson)认为:首先要对学生可能遇到各种上学习困难进行分析;然后根据这些困难探讨学生需要哪些学习支助服务和双向通信机制;接着研究如何提供学生的这些需求;最后要论证拟提供的学习支助服务和双向通信机制的可行性。对成人教育的特定学生来说,他们的自身素质具有许多共同特征,他们遇到的网络学习困难主要表现在:学习方法与技巧、网络应用技术和资源利用的困难、人际交流和信息传播方面的障碍与挫折。因此,要解决这些困难,一方面学校和老师要引导学生培养其自学能力、自制能力、对学习资源的选择能力和对学习过程的控制能力,事实上,目前网络学习中学生最不满的服务之一就是教师的支持,许多教师不重视与学生的网络交流,不愿意网络学习辅导与答疑,甚至相当部分老师本身对网络教学的了解还很少;另一方面,通过网络学习平台的软硬件技术提供交流、控制和反馈方面的服务,便于学生获得帮助与反馈信息,与人讨论以及协作和合作。比如学习论坛、E-mail、NetMeeting、聊天室等网络通讯工具。

四、结束语

不论是学校教育教学改革要求培养学生自主学习探究的能力,还是当今社会对终生学习的要求,虽然现在高校学生有得天独厚的课堂面授条件,但他们学会网络学习、养成网络学习习惯将越来越成为必然。网络学习习惯的形成并非一朝一夕的事,但如上文所讨论的学校和老师能为学生营造良好的网络学习环境、能精心为学生设计任务作驱动以及提供良好的学习支持服务,学生会较快养成良好的网络学习习惯,这对学生的成长和今后的发展是一种授之以渔的行为。

参考文献:

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