浅论化学探究学习

传统教学以传授知识为主要目的,注重知识的积累和理解,习惯把评价与考试联系在一起,认为评价的目的是检验学生对化学知识的理解和掌握隋况。实际上,化学教学应以学生的发展为本,以培养学生的科学素养为主旨,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动的学习。探究学习在学习方式和学习内容等方面的变革必然要求与之相适应的探究评价体系。那么化学探究学习的评价应该是怎样的?

一、化学探究学习的评价目的

传统的教学评价习惯于按考试成绩高低将学生分为所谓的优等生、中等生和差等生,这样评价在无形中就简化为一种甄别过程,评价的目的也就仅仅停留在甄别孰优孰劣上。只有少数所谓的“优秀者”能够享受成功的喜悦,而大多的学生一般体验不到成功,在这种环境下他们会自觉不自觉的将自己划到中等生或差生的行列,从而丧失学习的积极性和主动性,这对他们的发展是很不利的。

探究学习的评价并不是要鉴别出学生在某一范围内的位置,也不是单纯的做出某一结论,它的目的应该是让被评价者认同这一评价,从评价过程中汲取有利于自身发展的信息,然后根据其优点和不足提出有针对性的建议,以便在以后的学习中发扬优点,改进不足,使自己原有的基础上获得实实在在的发展。

二、化学探究学习评价的方式

1　多元化智能展示评价

化学老师应注意精心设计课堂教学,在课堂教学中对学生进行多元化智能评价。通过让学生叙述化学概念、化学史料来考察学生的语言概括能力,通过学生进行独立化学实验操作和化学模型的制作与演示等,考察学生的操作技能;通过分组实验与小组讨论,考察学生的人际关系协调能力、自我认知智能等。

2　活动表现评价

活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、辩论、调查、设计等)的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流能力等进行评价。

活动表现评价积极主张学生在评价过程中参与评价,成为评价的主体,让学生意识到评价是发现问题、自我提高的方式。活动表现评价不仅将综合思考和问题解决联系起来,而且还让学生在合作中解决真实性或与现实生活相类似的问题,使教学具有现实意义。如在化学实验探究时,既要关注实验的成功以及实验以前的准备工作,还要关注学生的设计实验、使用仪器、实验技巧、观察和记录、解释及结论以及良好的工作习惯。

3　学习档案袋评价

档案袋的本意是“文件夹”、“公事包”,这里是用作学生学习成就或持续进行信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。档案袋评价是学生实施自我评价的一种有效的方式,它包括三个步骤:一是事先周密的计划,这对于充分发挥档案袋评价的功能是至关重要的。计划内容需充分考虑评价的目的、具体的评价内容、评价标准、合适的学生、是否与其他学科冲突、学生收集的资料与时间、评价反馈时间等问题。二是充分收集相关资料,由教师和学生共同完成。资料的收集可以是单元知识总结、探究活动的设计方案与过程记录、收集的探究活动信息和资料等内容。要让学生明确档案袋评价的目的和评价的内容,使之对需要将什么类型的作品放人档案袋做到心中有数,以减少收集的盲目性和随意性。三是对档案袋资料的评价和反馈。教师通过档案袋评价了解学生的学习态度和学习的特点及其对知识的掌握情况以及学习中的进步,给学生的档案袋做出总体评价,并将评价结果及时反馈给每个学生。教师应创造条件使学生有机会对档案袋相互评价,并交流彼此的观点。只有在交流中学生才能真正体验到成功的快乐,感受自己的成长和进步,从而提高自我认识能力、自我判断能力、自我调控能力,起到促进学生自我教育的功能。

三、化学探究学习评价的实施

化学探究学习评价的实施首先应该注重学生的主体地位,深入学生发展的内核,及时了解学生的思想动态、在发展过程中所做的努力、取得的进步和存在的问题,从而真正实现评价促进学生发展的功能。也只有在这样的评价过程中才能注重和实现学生在情感态度与价值观等方面的发展。

化学探究学习评价的实施应该是开放的。应让学生走出课堂,走出学校,在社会的各个领域中收集资料,去获得对某一个问题的解决。这样,学生们就要接触社会各界人士,使其表现(是否积极主动、是否具有良好的心态、是否有团队合作精神、能否解决问题)为社会各界人士耳闻目睹,才能使探究学习的评价结果更全面、更真实,使评价成为继续前进的起点和动力。

化学探究学习评价的实施应是持续的,在学生的探究活动中评价应贯穿于每一个环节。学生作为探究活动的主动者,在探究活动进行前就有自已对事物的了解,探究是在已有的知识经验的基础上进行的,而已有的知识经验水平会在很大程度上影响着探究的效果,因此,需要在探究学习开始之前对学生的准备情况进行评价,以确定学生发展的起点水平,为探究活动取得的效果提供依据。化学探究学习过程是一个主动构建的过程,学生的自我监控要始终贯穿这一过程的始终,自我监控主要是通过学生随时对探究过程或结果进行自我反思评价来实现的。因此,学生的自我评价要贯穿整个探究活动的过程中。教师作为学生探究的指导者和合作者,需要密切关注学生在各个探究阶段的进展情况,随时作出评价,以保证探究沿着正确道路前进。另一方面,教师还要及时发现学生的优点和可取之处并给予肯定性的评价和适当的鼓励,从而增强学生继续探究的信心和兴趣。

化学探究学习评价过程中,学生可以在反思中学习,并由此构建张扬个性的学习作品,养成积极的探究意识,并引导学生开展深层次的思考等。评价和教学是相互影响的,只有重视评价过程与教学过程中学生与教师之间的交流与沟通、探讨与协商,重视学生对知识的自我构建,重视问题的解决与创造能力的培养,才能对于转变教改过程中教师的传统教学观念具有重要意义,这种重视学生个体差异和能力的评价观念,才能对课程改革产生深远的影响。