寓心理健康教育于英语教学

摘要：教书育人。同其它所有的学科一样，英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。学生在学习英语的同时，要让他们受到思想品德的熏陶和教育。英语教学是一门科学。为了实现把英语知识准确、顺利、有效地传授给学生，教师不但需要具有丰富的语言知识，还需要对学生学习英语的心理素质有深入的了解，以便采用适当的教学手段，培养学生健康的心理素质。回顾多年来的英语教学实践，我更加深刻地体会到将心理健康教育应用于中学英语教学中的重要性。在英语课堂教学中，我努力培养学生健康的心理，营造健康向上的教学环境，塑造学生美好的心灵。

关键词：健康教育；英语教学

一、注重学生心理差异，提高积极的自我观念。

在帮助学生建立积极的自我观念的前提下，潜移默化地启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我价值，并提供机会让其发现自我。 在英语课堂教学中，我经常发现有这样的学生：在小组口语交流中，总感到自己屡受忽视而常有孤立彷徨之感；在当堂背诵单词时，总自觉能力不足而不敢表现；对有竞争性的教学活动，唯恐失败而百般推辞和躲避……由于经常这样自我否定和评价，便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意识。

针对这种情况，我便试图利用各种方法，帮助他们全面地评价自己，使之培养起“人家行，我也行”，“我是一个有用的人”等自我肯定的意识；同时，还尽可能地提供一定的条件让他们自我表现：在复习性的小组口语交流中，我请这些同学来表演，让他们在同学们的喝彩声中确认自己的价值和尊严；那些最简单的单音节单词，我总是请这些同学来当堂背诵，让他们在老师的赞美声中提高自尊心和自信心；在教学中的比赛活动时，我特意请这些学生来当裁判，让他们在和谐欢快的教学气氛中将失败体验降低到最低，有利于发展学生乐观向上的精神。

二、增强学习自信心，引导课堂学习交往

学习英语首先要下决心，有了学好英语的决心就会增加信心。信心是决心的基础和保证，有了信心就会就会主动积极参与学习活动，持之以恒，就能增强毅力，就能在学习活动中克服各种困难，锻炼意志，从而取得学习的成功。前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它是产生学习兴趣的根本源泉。”有了这种成功的体验，学生才会大胆地试着去交往。

在英语课堂教学中，我设计了多种形式的对话，让学生既巩固了知识，又开展了一定程度的交往。如：课前两分钟的Free talk，学生们可以离开座位，自由找一个同学对话，而且每节课都可以变换不同的partner；Everyday English talk是按学号顺序，每四个人课前准备好英语小品的创作、排练，并在课堂上表演，教师组织全班同学一起评价、打分；在课堂教学中，我还设计了Practice in groups（前后四人学习小组操练）和Practice in pairs（同桌两人操练）。这样，学生们在适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流的同时，也在拓宽交流对象。

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此，教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。

三、克服胆小害羞心理，保证学生顺利交往。

害羞心理常使一个人的能力得不到很好的发挥。由于怕出错、“出洋相”，一些学生不愿开口，课堂上较少自告奋勇参与教学活动。因此，教师应设法使学生敢于开口，多练习。在课堂上要特别兼顾到两种学生，一是基础较好的学生，给他们做的练习既要力所能及，又要有一定的难度，使他们不觉得简单乏味学不到东西，有困难时给予适当提示，不让他们丢面子，免除学生的害羞心理。另一种是基础较差的学生，给他们的练习，题量要适中，难度可以偏低，使他们感到和别人一样，也能配合老师，回答提出的问题，从而保持学习的积极性，也减少了害羞心理。着两种学生的害羞心理消除了，积极性提高了，中等程度的学生也会积极活跃起来了，课堂上学英语的气氛也会调动起来，效果自然就会好了。 ■