“老师,我我我想……”

“下课了，下课了。”学生活蹦乱跳地跑出了教室，看着他们那纯真的笑脸，可爱的身影，不由得让我想起了这样一件事……

那是在一轮听评课的课堂上，看着学生热烈的讨论，激烈的争论，踊跃发言，我真的很高兴，真的为我们班的孩子感到自豪！自己也沾沾自喜！一节课不知不觉就过去了，课后，我主动地去请教听课的老师，请他们给我和孩子们提些建议，老师们一致意见：“你们班学生都结巴呀？喊一个学生起来回答问题结巴，喊另一个学生回答问题还是结巴……”听了他们的话，我愣了：难道我们班真的都是“结巴”吗？我与他们相处已经三年了，怎么没发现呢？我真的不敢相信，这里面肯定有问题。是不是我这节课没上好？还是他们锻炼太少，对于这种场合害怕而没发挥好呢？但是从学生的总体表现来看还是不错的呀！兴趣很高，只是回答问题的声音有点小，到底是什么原因？我想了很多：这件事虽小，但是对一个还在成长中的学生来说则是一件大事啊！不能就这么不了了之呀！我想来想去，还是先调查一下，听听孩子们是怎么想的，于是我马上行动起来，对每一个孩子进行了深入的调查，每一次在与他们交谈时，我总觉得都是我和他们心灵间的一次又一次的碰撞，学生的回答却让我惊

讶，更让我惭愧：

生①：因为我不会，我怕说错了。

生②：因为没看懂题目的意思，不知算式的意思。

生③：因为别人天天说结巴，所以我就跟着学了。

生④：我觉得我声音很小，不敢积极举手，所以不敢说。

生⑤：因为听课的老师太多，太激动了，所以就结巴了。

生⑥：我很紧张，起来说的时候却忘了，就吞吞吐吐了。

生⑦：因为我没有想好说，不是很会说，所以结巴。

生⑧：因为我怕说错，怕老师又说成胡编了，怕学生笑话！

……

听了学生内心的话语，我觉得很愧疚，原来他们不是真正的“结巴”，而是因为“我”导致的，平时只注重他们的知识掌握情况，而忽略了他们内心的想法，没有去多关心他们，听听他们的心里话，真不是一位合格的老师呀！只顾自己的教学成绩了！为了改变老师所谓的“结巴”，更为了提高自己的教学业务素质和水平，改变自己的教学方法，适应素质教育的要求，符合新课改所提倡的“以人为本”的精神，我想了很多方法，采取了很多措施，不管在课内还是在课外，不管从我自身还是从学生方面我都做了很多很多……

首先，从教师自身做起，改变自己的角色，摆正自己的位置。其实，教师是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，教师应该是一位慈母，给予他们细心地体贴和温暖；当孩子们有了缺点，教师又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。作为教师，要让学生感受到学校就是他们的家，班级更是他们温馨的家。要让他们知道自己已经长大，不能依赖别人，自己的事情要自己做，正如新课标指出的那样：教师只是一个组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。他们是未来的小主人。我们要给他们更多的时间和空间，允许他们犯错，而且要给他们足够的改正的时

间，美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的，我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错，也许正是失去，才使我们完整。”它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的，不管是错误还是毛病，我们要有信心去改变，还需要时间去等待！

其次，学生是学习的主人，要为学生创造良好的学习环境，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥他们的潜能，让他们在短暂的40分钟里学得快乐，玩得开心；让他们更加了解自己，增加信心；课外时间，让他们快乐地去玩耍，我认为带着这样的心情去迎接下节课一定比“连轴转”的效果要好得多……当然，在平时的学习生活中，还要注意学生学习习惯的培养，特别是理解、审题、语言表达能力的培养，更主要的一点是学生自信心的培养……

一段时间过去了，学生都有了改变和进步：上课时能大胆发表自己的想法了，表达也通畅多了，声音也变得洪亮了，正如著名特级教师于永正老师说的那样：“教育不是万能的，但彻底失败的毕竟是少数。动动脑筋，多数问题总可以找到解决的办法。”

教育无小事，事事皆教育。让我们共同努力，用心为学生去想、去做，寻找每个孩子的优点，坚持营造一种鼓励的氛围，让孩子找到自信，更加自豪、自尊和自重。努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子们一份宽容，一份真爱。用教师爱的心雨让孩子们健康成长！让他们快快乐乐地学习，轻轻松松地生活！