激发学习兴趣 优化物理教学

杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”教育学家布卢姆认为，除了有生理缺陷的学生以外，其实所有学生的能力倾向差异，不过是一种学习速度的差异。激发学生的学习兴趣，是素质教育和新课改必须解决的问题之一。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，也是提高教学质量的关键。下面我结合自己多年的教学实践，谈谈如何激发学习兴趣，促进高中物理教学。

一、挖掘德育因素激发兴趣

教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。我利用青少年爱听故事及好奇的心理特点，结合教材，在教学中不失时机地向学生介绍中外物理学家的卓越贡献，使学生感到新颖、奇特，不由得萌发出敬佩的情感和向科学家学习的愿望。

例如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生形成很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。这些事例，可以让学生感受到在科学上没有平坦的大道，科学家是凭着对自然界强烈的探索热情，以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境的。学生往往被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动，以他们为榜样，对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣。

二、利用物理实验激发兴趣

物理学是一门以实验为基础的科学。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。通过趣味新奇的物理实验演示，可以激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，加强感性认识，帮助学生理解物理现象并建立概念规律，同时还能有效地培养学生的物理兴趣。因此，在教学中要尽力将课本上的每一个实验认真做好，还要根据需要增加一些现象明显、趣味性强的实验，让学生利用身边的器材自己做实验。例如，讲物体的浮沉条件时，自制一只潜水艇模型；讲力的作用是相互的，让学生自己用手拍打桌子来体验一下；讲导体和绝缘体时，让学生将铅笔芯和笔杆的干木头连入电路等等，使全体学生经常处于动眼、动手、动脑的积极主动的兴奋状态。通过实验，既能激发学生的兴趣，又能使学生的注意力高度集中。

三、讲究教法，寓教于乐

目标教学认为教学过程是认知活动与情感变化同时进行的过程。在教学过程中，正确地实施情感教育不仅可以调动学生参与教学活动的积极性，而且有助于学生个性健康而和谐地发展。教学中，教师对每一个学生都应寄予真诚的期待和信任，并表现出应有的激情，尊重学生的人格，这样学生也就会尊重、信赖教师，课堂内就会创造出融洽、和谐的气氛，学生的学习便会生动活泼。当学生感受到物理有趣、新颖、实用时，学生的学习兴趣就会得以深化。

教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使他们对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。丰富的情感，是课堂教学语言艺术运用的基础，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

四、运用多种手段培养学习兴趣

1 创设情境，改变单一的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣。为克服课堂教学过程的单一性，需要打破单一的教学模式，适当地引入小组学习、动手实践，让学生通过活动发现问题，并最终解决问题。如较简单的课题可让学生先小组学习再由学生执教的方法组织教学，较简单的演示实验可让学生动手完成等，通过学生充分地参与课堂来激发学生的学习兴趣。

2 联系实际，把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师要精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

3 面向全体学生，激发各层次学生的兴趣。如可区分层次让学生参与课堂，对待后进生可让其动手协助完成演示实验，对待中等生可让其描述现象，对待尖子生可让其解释现象、得出结论等，以此使各个层面的学生都爱上物理课。

4 遵循规律。物理学有着自身的规律，有着其他学科无法替代的奥妙与魅力。物理教学中，教师应发掘并让学生感受到理性的美，既要重视物理现象，又要充分挖掘物理的思想内涵，让学生切实感受到物理学有趣、有用、有物、有理、有情、有美，激发他们探索物理世界的激情，提高其学习物理的兴趣，进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。

教学是一门存在遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片。学生学习物理的兴趣，需要长期地多渠道、多层次培养，只有贯穿整个教学实践过程，才能产生效果，才能真正实现素质教育和课程改革的目标。